趣味性教學讓高中數學教學樂與趣相諧

唐鵬

【摘 要】 本文從創設教學情境、學科融合教學、組織趣味游戲三個方面入手，對趣味性教學讓高中數學教學樂與趣相諧這一課題進行了一番研究。此次研究表明：趣味教學是非常適合于高中數學教學的，要積極地將趣味教學應用到數學教學課堂，以此不斷促進高效數學教學的開展。

【關鍵詞】 趣味教學;教學情境;學科融合

在高中數學教學中，教師要積極利用趣味教學進行數學知識的講解，讓學生和興趣握手，實現讓學生進行高效學習的目的。下面，我將結合自身的教學實踐感悟，對趣味性教學在高中數學教學中的應用進行闡述和說明。

一、創設教學情境，激發探究情趣

情境教學是高中數學教學改革的一個熱點，它可以激發學生探究教材知識的興趣，提高學生的自學能力。因此，在高中數學教學中，教師要積極為學生創設教學情境，以此可以不斷彰顯數學教學的魅力，提高學生的探索欲。

以“直線的交點坐標與距離公式”為例，在講述這一節的有關知識時，我先向學生提出了以下問題：怎樣利用兩條直線的方程求兩條直線的交點坐標呢？同時給出具體的直線方程：l1：3x+4y-2=0;l2：2x+y+2=0，讓學生對上述問題進行探索。在學生求出上述問題的結果之后，我利用課件為學生直觀展示了上述問題的解題過程以及最終結果，并結合課件當中的內容對學生進行了有關知識的講解，以此不斷降低學生掌握教材知識的難度。接著，我讓學生思考了以下問題：已知平面上兩點的坐標，怎樣求這兩點之間的距離呢？以此為學生講述兩點間的距離公式的有關知識。之后，讓學生對教材中的內容進行探索，總結了點到直線的距離公式。最后，讓學生探究以下問題：如果兩條直線平行，怎樣求兩條直線之間的距離呢？這樣，教師通過為學生創設教學情境，使學生獲得了學習的主動權，以主人翁的姿態進行了有效的數學學習，從而不斷提高了學生的數學能力。

二、學科融合教學，豐富教學資源

將其他學科的知識引入數學教學課堂當中，可以降低學生理解和消化數學知識的難度，增強學生進行數學學習的信心。教師要積極實施學科融合教學，以此不斷豐富數學教學課堂的資源，促進高中數學教學效率的有效提升。

以“指數函數及其性質”為例，在講述本節課的有關知識時，我先為學生引入了物理學科教學中放射性物質的半衰期的有關內容，并為學生出示了放射性物質的半衰期的變化規律：m=m0e-kt，以此不斷提高學生的好奇心。在此基礎上，我為學生引出了本節課的內容，并結合上述活動為學生講述了指數函數的概念。接著，我讓學生結合指數函數的概念，提出了自己的疑問，如：為什么概念中要強調a>0且a≠1 呢？使學生深入掌握指數函數的定義。之后，我向學生提出了以下問題：指數函數y=ax（a>0，且a≠1）的圖像是怎樣的呢？它有什么性質呢？為了讓學生能夠全面分析上述問題，我對學生進行了以下指導：先讓學生利用描點法，畫出了指數函數y=2x與y=（）x的圖像，然后觀察自己畫出的指數函數的圖像，并總結指數函數y=2x與y=（）x的性質。最后，讓學生結合上述探索過程，對指數函數y=ax（a>0，且a≠1）的性質進行了總結，以此使學生主動探索數學知識的規律，獲得了良好的學習效果。這樣，教師通過實施學科融合教學，使學生明確了不同知識之間的聯系，促進了學生數學水平的不斷提高，發揮了學科融合教學的價值。

三、組織趣味游戲，創建和諧課堂

游戲是緩解學生學業負擔、消除學生厭學心理的一種有效方式。因此，在高中數學教學中，教師要積極為學生組織趣味游戲，增強師生之間的情感交流，不斷促進和諧數學教學課堂的構建。

以“隨機事件的概率”為例，我先向學生提出了以下問題：你明天幾點起床呢？12：10在學校食堂用餐的人有多少呢？你購買的福利彩票能夠中獎嗎？讓學生聯系已有的經驗進行回答。然后，為學生組織了常見的“拋硬幣”游戲：每位學生要拋10次硬幣，并記錄硬幣落地時哪個面朝上。小組學生觀察了彼此的結果，我挑選了一名學生代表，讓他將所有學生的游戲結果統計在了一起，并讓學生對統計的結果進行了觀察。之后，讓學生利用條形統計圖將此次游戲的結果表示出來，并總結拋硬幣游戲中“正面朝上”這個事件的規律。最后，我結合此次游戲的結果，為學生講述了頻數與頻率的概念，并為學生出示了歷史上一些拋硬幣實驗的結果，以此不斷加深學生對教材當中的概念的理解。這樣，教師通過為學生組織趣味游戲，緩解了學生的學習疲勞，使學生不再神經緊繃，做到了寓教于樂。

總而言之，趣味教學在高中數學教學中發揮著十分重要的作用，它可以讓數學教學課堂樂與趣相諧，從而能夠實現讓學生樂學的目標。因此，高中數學教師要積極探索開展趣味教學的新策略，將趣味教學全面應用到高中數學教學課堂當中，從而不斷提高高中數學教學成效。

【參考文獻】

[1]吳剛.淺談趣味性教學在高中數學教學中的應用[J].科研，2016（07）：78.

[2]劉敏純.淺談高中數學趣味性課堂教學的構建[J].贏未來，2017（15）：211.