小學數學教學中有效問題情境的創設

周一峰

【摘 要】 為了培養小學生的質疑精神，數學教師就必須要在教學課堂上積極采用多種教學方式來創設豐富多樣的問題，從而使學生的數學學習求知欲望被充分激發。而數學教師在創設問題情境時，還必須要強調問題情境的有效性，因為對于學生而言，只有在有效的問題情境中，才可以真正地激發出思考問題和探索問題的積極性，并使他們能夠在認真的思考和探索過程中深刻地認識數學知識，促進數學學習效果的提升。

【關鍵詞】 小學數學;問題情境;創設策略

在數學教學課堂上創設問題情境是構建開放課堂的重要途徑，有利于實現教師和學生之間的有效溝通，同時，這也有利于學生在數學學習中產生疑問和解決疑問，進而促使他們數學思維能力和創新能力的有效提升。小學數學老師在創設問題情境時，應該認識到自身和學生之間處于一種平等的關系，致力于在教學過程中構建良好的師生關系，強調增強學生的課堂學習注意力和課堂主體知識，讓學生可以在有效的問題情境中積極思考和努力探索，進而促進他們數學學習效果的提升。

一、聯系生活創設問題情境

數學知識與實際生活有著密不可分的關系。對此，小學數學教學課堂上，教師就應該聯系生活實際來創設問題情境，這樣才有利于學生在熟悉的生活環境中感受到數學學習的樂趣。與此同時，教師在設計問題時，還應該充分地考慮到學生的認知結構，提出學生能力范圍內的數學問題，使學生可以通過認真思考來探尋問題的正確答案，讓他們的數學學習信心得到有效的增強。

例如，教師在帶領學生學習“小數的意義和性質”時，便可以基于生活使用多媒體教學技術來創設這一問題情境：“超市的置物架上擺放了很多商品，這些商品下面會標有相應的價格，如一瓶牛奶3.00元，一根棒棒糖1.50元，一包零食2.50元。那么，同學們知道這些數字代表著什么嗎？”日常生活中，雖然學生常常看到這種現象，但是他們大多會直接忽視，而不會認真思考。基于教師的引導和提問，學生便會展開思考，從而提高學習的效果，而且，立足于生活來展開對數學問題的設計，也有利于學生清楚地認識到日常生活中數學知識的重要意義，從而使他們不斷增強自身的數學應用意識。

二、設計故事創設問題情境

小學生都很喜歡聽故事，數學老師可以充分利用學生的這一特點創設出故事情境，并將相關的數學問題引入故事情境中去，以此引導學生進行對數學知識的思考。當學生全身心投入到故事中時，他們便會認真地思考故事中存在的問題，這樣便有利于學生自主學習能力的提升。另外，數學老師在設計故事時，還需要考慮到學生的心理特點，滿足他們的認知需求和情感需求，只有這樣，才可以使學生充分地受到故事的吸引，而且這也有利于學生學習積極性的激發，進而為數學教學的效果提供保障。

例如，教師在帶領學生學習“兩位數乘兩位數”時，便可以根據學生的實際情況引入一個小故事：“小青蛙想要從池塘的這邊跳到另外一邊去，但是它需要越過很多片大荷葉，前提是能夠解開這些荷葉上的一道數學題目。”老師將幾道數學題目寫在黑板上：30×5、43×6、24×8。緊接著，教師可以鼓勵學生思考：“同學們，你們知道有什么辦法可以讓小青蛙解開這些荷葉上的數學題，幫助它越過一片片荷葉，抵達池塘的另一邊呢？”基于有趣的故事情境，學生會不由自主地思考這些問題，并在解決數學題的同時靈活運用已經學習過的數學知識。如此一來，便有利于數學教學有效性的提升。

三、通過實踐創設問題情境

數學教師要想創設有效的問題情境，還可以通過實踐來展開，讓學生參與到數學實踐地過程中去。這樣一來，通過實際參與，便有利于學生更加深刻地認識和掌握數學知識，同時，基于手和腦的共同應用，也有利于提升學生的思維能力和實踐操作能力。另外，在這樣輕松有趣的學習環境中，教師便可以提出相應的問題鼓勵學生進行思考，使學生可以在有效的思考中充分獲取數學知識，進而促進自身數學學習效果的提升。

例如，在學習“長方形和正方形”的知識時，數學老師便可以向學生展示出一些教具，并讓學生在其中選擇出長方形和正方形。之后，教師可以讓學生根據自己對長方形和正方形的觀察，說出兩者所具有的特點。在初步認識長方形和正方形之后，教師便可以利用小組合作學習方式，讓學生展開實踐操作，要求他們在組內制作長方形和正方形。在學生操作的同時，數學老師也可以向他們提出一些問題：“同學們，如何才能利用長方形快速地制作出一個正方形呢？”在這樣的教學方式下，有利于學生學習積極性的激發，而且也可以保障學生的學習質量。

總而言之，小學數學教師創設有效的問題情境，不僅有利于提升教學效果，而且還可以促進學生自主學習能力的提高。對此，作為小學數學教師，就應該充分認識到創設問題情境的重要性，并在創設問題情境時充分結合學生實際情況，滿足他們的身心發展需求等，聯系數學教學內容采用積極有效的創設策略，使學生可以在良好的問題情境中積極思考和回答問題，從而在思考中提高學習效果，促進小學數學教學課堂的良好發展。

【參考文獻】

[1]盧滿蓮.淺談小學數學教學中有效問題情境創設的策略[J].讀寫算，2018（26）：139.

[2]牟麗麗.淺談小學數學教學中創設有效問題情境的策略[J].讀寫算，2019（16）：130.