對綜合類高等院校音樂學專業古箏選修課程的問題探究

湯少芬

摘要：選修課程是綜合類高等院校課程設置中的重要組成部分。古箏作為中國傳統民族樂器中的璀璨之星，擁有數千年的歷史，深受廣大群眾的喜愛，也成為了綜合類高等院校音樂學專業器樂選修課程中的熱門。本文以四川文理學院為例，旨在探究綜合類高等院校音樂學專業古箏選修課程教學中遇到的現實問題。

關鍵詞：綜合類高等院校? 專業音樂學院? 古箏基礎教育? 古箏基礎演奏技巧

中圖分類號：J632.32?文獻標識碼：A?文章編號：1008-3359（2020）21-0110-03

近年來，習近平總書記在多個重要場合都談論到了中國傳統文化，表達了對傳統文化的認同和尊崇，也多次提到要提振中華民族的文化自信。古箏有著近二千多年的歷史，在中國傳統文化中有著極其重要的地位，隨著社會的不斷發展，人民的生活水平不斷提高，古箏藝術的欣賞和學習受到了前所未有的追捧和熱議，讓傳統古箏藝術走進校園，走入千家萬戶，也成為了時代的潮流。在綜合類高等院校音樂學專業的課程設置上，為了能夠培養適應社會發展和需要的綜合型人才，開設器樂選修課已經是非常普遍的現象，而古箏這一享有“東方鋼琴”美譽的傳統樂器，也受到了很多同學的喜愛。那么如何做好綜合類高等院校音樂學專業古箏選修課程的教學是值得探究的現實問題。

一、明確綜合類高等院校音樂學專業古箏選修課程的教學目的

目前在我國的專業音樂學院中開設專業古箏課程主要是為社會培養專業的古箏演奏型人才，而綜合類高等院校開展古箏教育的目的大致可分為以下幾種：1.培養專業的古箏演奏型人才;2.培養兼具基本古箏演奏能力與基礎教學能力的中小學音樂老師;3.為社會古箏藝術的普及和推廣培養基礎教學的執教者;4.陶冶情操培養學生的興趣愛好;5.豐富學生業務技能，拓寬求職渠道。教學目的的不同就意味著培養方式和教學側重點的差異，專業音樂學院采用更加專業化的培養方式，教學上側重于提高學生專業的演奏技能技巧，學習更為系統，考核更加嚴格，曲目難度偏大，同時注重學生表演能力的培養。這類學生畢業后大部分進入各種專業樂團，如：專業古箏樂團、民樂團、室內樂團等從事古箏演奏工作。也有一部分專業音樂學院的古箏學生畢業后可能從事高級階段的古箏教學工作。綜合類高等院校古箏選修生的培養更側重于普及古箏的基礎演奏技巧，規范基本彈奏方式，讓學生擁有一定的基本演奏能力。這類學生畢業后大部分擔任中小學音樂教育教學工作，大學期間古箏的學習，讓其兼具基本的古箏演奏能力，具備一定的古箏教學能力，可以幫助學校創辦特色教學，建立小型的兒童箏樂團。另一部分沒有從事中小學教育教學工作的畢業生，在經過大學期間的古箏選修課程學習后，也能夠勝任社會藝術類音樂培訓中古箏初級、中級的基礎教學工作，幫助社會古箏藝術的普及和推廣。

四川文理學院音樂學專業的目標就是培養“多能一專”的中小學音樂老師，聲樂和鋼琴是此類綜合類高等院校受教階段的必修課程，而古箏作為器樂選修課也是學生受教育階段的重要組成部分。雖然古箏是大學階段的一門選修課程，但它與音樂學專業的培養目標是相輔相成的，要求學生既要掌握聲樂、鋼琴等必要的專業技能，也要掌握一門樂器的基本演奏和教學方法。就四川文理學院而言，古箏作為一門器樂選修課程，它不需要像專業音樂學院那樣的精英化、專業化教育。它的教學目的還是讓學生陶冶情操，為了培養其興趣愛好、掌握基本的古箏演奏技巧、規范基本彈奏方式、有一定的演奏能力和初級、中級的古箏教學能力，從而能夠更好的適應中小學音樂教育以及社會藝術類音樂藝術培訓的需求。

二、目前綜合類高等院校古箏選修課程存在的主要問題

（一）學生程度參差不齊，課程設置難度較大

古箏在所有器樂中相對而言是入門比較容易的，且聲音優美動聽，容易吸引人，被譽為“仁智之器”，故近年來選修古箏的學生越來越多，但選修古箏的學生基礎程度參差不齊，在課程設置上難度較大。在選修古箏的學生中，極少部分學生有一定的古箏學習經歷，從小開始學習古箏，一直堅持練習，通過多年的學習，經過高考藝術培訓，在藝術類高考中以古箏作為主專業進行考試，這部分學生有可能具備考取專業音樂學院的專業能力，能獨立完成有一定難度的古箏曲目演奏，基礎較好;也有少量的學生在高考前進行過古箏演奏的突擊訓練學習，為了應付藝術類高考，能完成特定的考試曲目演奏，但基本功不扎實，專業知識儲備少，難以完成較高難度的古箏曲目演奏，對古箏的歷史和發展過程不甚了解，不清楚古箏的流派劃分及各流派的演奏風格和特點;也有一部分學生在進入高等教育階段學習之前接觸過古箏，參加過社會音樂藝術古箏培訓，能掌握古箏演奏的基本指法（如“勾、托、抹、打”等技巧），但基本指法、技巧不夠規范，專業知識了解甚少，且沒有堅持學習與練習，程度也較低;大部分學生在選修古箏之前與古箏都沒有任何實質性的接觸，屬于古箏學習零基礎，但具備一定的樂理和視唱基礎。基于選修學生的基礎程度參差不齊，音樂素養水平不一的情況，古箏選修課程的人員安排和課程設置就成為古箏選修課程教學中亟待解決的問題。

（二）選修學習時間短，任務重、壓力大

古箏作為流傳上千年的傳統民族樂器，想要精通掌握這門樂器的演奏技巧，熟悉古箏各大流派的演奏風格及特點，彈奏較高難度的現代創作曲目，了解古箏上千年的歷史及發展，必須要從小接受專業的古箏教育，堅持學習與練習，進入專業的音樂學院才有可能達到這樣的要求。作為綜合類高等院校音樂學專業的學生，在古箏選修課程的學習中只要求其能掌握基本的古箏演奏技巧、規范基本彈奏方式、有一定的演奏能力和初級、中級的古箏教學能力即可。但目前四川文理學院的課程設置中，古箏選修課是從大一下學期開始選修學習，到大二結束整個選修課程，整個古箏階段的學習只有一年半，每學期16-17課時，總共48-51課時。其中極少部分成績特別優異的學生可通過主修選拔考試成為古箏主修生，繼續在大三的課程中進行一年古箏主修課的學習，這樣加在一起也只有二年半的時間進行古箏學習。絕大部分古箏選修生，只能學習一年半，這只能幫助學生陶冶情操培養其興趣愛好。一年半的時間要讓學生完全掌握基本的古箏演奏技巧、絕對的規范基本彈奏方式，擁有一定的演奏能力和初級、中級的古箏教學能力還是有一定難度的。

由于學習時限短，學生的基礎程度普遍較差，學習任務又重，這給老師的教學和學生的學習都帶來了巨大的壓力。

（三）選修古箏課程人數多，但古箏教育師資力量不足

近年來，在四川文理學院音樂學專業中開設了古箏、二胡、小提琴、薩克斯、架子鼓、竹笛、長笛等多項器樂選修課程，由于古箏音色優美動人，很容易吸引人，且入門相對其他樂器而言也較為容易，故在眾多的器樂選修課程中古箏課程的選修人數一直是維持在較高的水平，學生的興趣也比較濃厚。但與越來越多的古箏選修課程人數不匹配的是綜合類高等院校的專業古箏教育師資力量不足，就目前四川文理學院而言，專業古箏教師只有一名，但每個年級音樂學專業的學生人數就有一百多人，其中選修古箏的人數也較多，古箏老師的課業壓力是相當大的。那么在古箏課程選修人數多，古箏師資力量不足的現狀下，探索更加合適綜合類高等院校古箏選修課程的教學模式及優化教學內容就顯得尤為重要。

（四）選修課程普遍不受重視，學生主動學習意識差

“選修課”是與“必修課”相對應的，選修課主要指在高等學校和中等專業學校里，允許學生有選擇學習或者自由學習的課程，在教學計劃中一般不做硬性規定。具有自由性、公共性、開放性的特點。綜合類院校開設選修課，主要是為了拓寬知識面、培養興趣愛好、開拓視野、豐富學生的業務技能、拓寬其就業渠道等等而設置的。就古箏選修課程而言，在四川文理學院的古箏選修學生中，極個別學生是之前有學過古箏的，所以在選擇器樂選修課程時，順其自然的選擇了古箏這門課程;一部分學生是有接觸或觀看過古箏演出，出于對古箏的興趣或好奇而選擇選修古箏這門課程;另一部分學生是未經慎重考慮，盲目的跟風選擇;甚至還有部分學生是為了選修而選修，沒有任何興趣及目標，純粹是為了修學分。在這些古箏選修生中，除了之前有一定基礎的古箏選修，其他學生鮮少有出于自己未來的職業規劃而選擇選修古箏這門課程。在對學生選修古箏的原因進行分析及實際的古箏教學過程中就發現，大部分的學生對于選修課程不夠重視，具體表現為：1.上課不積極、不認真，甚至出現缺課、逃課等現象;2.上課認真，但是課后不練琴，回課情況差;3.上課認真，但是課后練習的過程中對自己要求不嚴格，得過且過，覺得差不多就行了。在部分學生的主觀意識上始終認為專業必修課才是主要的學習課程，選修課不是那么重要，甚至認為其可有可無，對其不夠重視，所以主動學習的意識很差，嚴重缺乏課后練習時間，為了完成老師布置的任務，他們經常只是在上課之前進行一到兩次的課后作業練習，并且時間并不長。還有部分學生對古箏學習是有一定的興趣，但由于對自己要求不高，每次老師指出的問題，也不會一一對照去糾正，最終導致學習效果不理想，無法完成相應的學習任務，達到老師的要求。那么該如何提高古箏選修課程學生的學習興趣、充分發揮學生的主觀能動性，讓學生更加積極主動的參與到古箏課程的學習及練習上來，是值得綜合類高等院校的古箏教育工作者共同探討的問題。

（五）缺乏專門的古箏選修課教材，教學效果難以保證

教材是教師進行教學活動的主要依據，也是考核教學效果的重要標準。在中國大百科全書教育分冊中認為：教材一般有兩種解釋，一是根據一定學科的任務，編選和組織具有一定范圍和深度的知識與技能體系，它通常以教科書的形式來具體反映;二是教師指導學生學習的一切教學材料，它包括教科書、講義、講授提綱、參考書刊、輔導材料以及教學輔助材料（如圖表、教學影片、唱片、錄影、錄像、磁帶等）;教科書、講義和教授提綱是教材整體中的主體部分。在綜合類高等院校音樂學專業古箏選修課的教學內容大致由以下幾部分組成：古箏基礎理論知識、規范基本指法及手型、掌握基礎演奏技巧、演奏傳統曲目及簡單的現代古箏曲目。現在市面上的古箏教材非常多，如李萌老師的《古箏基礎教程》，袁莎老師的《古箏教程》《古箏演奏入門》《巧學古箏基本技巧》，林玲老師的《古箏入門教材》《古箏演奏基礎教程》，沙里晶老師、傅華強老師及閻嘉穎老師主編的《新編古箏教材》，李聆語老師和趙淑屏老師主編的《古箏基礎教材三十三課》，楊娜妮老師的《楊娜妮古箏教程》、王小平老師的《1+1古箏基礎教程》等，但在綜合類高等院校音樂學專業古箏選修課的教學過程中就發現，很少有針對性的古箏教材能全面的適應綜合類高等院校音樂學專業古箏選修課程的培養目標。四川文理學院音樂學專業古箏選修課階段，采用的是小組課教學模式，學生程度參差不齊、學習態度也表現不一，就目前市面上出版的古箏教材而言難以完全滿足教學的需要，使得教學效果難以保證。

三、結語

綜合類高等院校為了能夠培養適應經濟社會發展需要的綜合型人才，往往會開設多種選修課程來豐富學生的知識面，開闊視野，拓寬就業渠道等。由于古箏藝術的蓬勃發展，民眾學箏熱情的日益高漲，在綜合類高等院校音樂學專業的課程設置中開設古箏選修課程已經相當普遍了。但綜合類高等院校古箏選修課程的教育也面臨著諸多問題，制定合理的課程設置、探索適合的教學模式、展開有效的古箏選修課程的教學是高校古箏專業教師值得深思的問題。

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