后新冠時代下信息技術教學方式在音樂技能課程中的實施淺析

孫銳

摘要：隨著我國信息技術的不斷發展和全球新型冠狀病毒肺炎疫情不斷蔓延，高校在開展音樂技能課程教學的過程中，逐漸加大了對信息技術教學方式的應用，旨在激發學生的學習興趣，提高學生的音樂素養和學習效率。基于以上情況，本文以信息技術教學方式在音樂技能課程中應用價值的基礎上，從翻轉課堂、多媒體、慕課網等信息技術教學方式入手，為充分發揮信息技術教學方式的應用價值，提高音樂技能課程教學效率和效果提出具有建設性的建議。希望通過這次研究，為高校音樂教育工作者提供有效的參考。

關鍵詞：后新冠時代? 信息技術? 教學方式? 音樂技能課程? 實施

中圖分類號：J616?文獻標識碼：A?文章編號：1008-3359（2020）21-0089-03

信息技術教學方式主要是指在有效結合動畫、視頻、聲音、圖片、文字等元素的基礎上，通過利用計算機、多媒體、微平臺、移動端學習工具等現代信息設備，為教師的教學工作提供極大便利的一種現代化、信息化教學方式。在后新冠時代下，信息技術教學方式在音樂技能課程中得到了充分的應用，并受到了師生的青睞和喜愛。通過利用信息技術教學方式，不僅有利于提高音樂教學的趣味性，促使學生更好地感受音樂，還有利于幫助學生表現音樂、創造音樂。因此，如何科學利用信息技術教學方式是教師在音樂技能課程教學中必須思考和解決的問題。

一、后新冠時代下信息技術教學方式在音樂技能課程中的應用價值

（一）有利于提高音樂技能課程教學的趣味性

對于音樂技能課程教學而言，通過利用信息技術教學方式，可以為學生清晰、全面地呈現圖文并茂的畫面，而且還不受時間和空間的局限性，教師和學生可以隨時隨地地備課和學習，同時，還能提高音樂技能課程的教學效率，教師只需進行簡單地操作，就可以將教學視頻呈現在學生的面前，供學生自主學習，提高教學課程的趣味性，有利于激發學生的學習興趣，最大限度地提高學生的學習效率和效果。

（二）有利于學生更好地掌握演唱技巧和演奏技巧等音樂技能

在信息技術教學方式的應用下，為了培養學生的演唱技能、演奏技能、識譜技能、創作技能等各種音樂技能，教師可以采用微視頻的方式，將音樂技能課程教學內容錄制動作規范的音樂技能視頻，讓學生利用手機等移動學習的方式，通過反復地觀看微視頻，模仿和訓練演唱動作和演奏動作等相關音樂技能，不斷提升自身的音樂素養和音樂技能，為取得良好的訓練效果提供有力的保障。

二、后新冠時代下信息技術教學方式在音樂技能課程中的實施策略

（一）利用翻轉課堂信息技術教學方式，激發學生的學習興趣

1.學生評估

由于不同學生在學習能力和認知能力方面有高低之分，因此，導致他們在音樂技能和音樂水平方面也存在一定的差異性。因此，教師在音樂技能課程教學的過程中，在利用翻轉課堂信息技術教學方式的基礎上，要重視對分層教學工作的有效落實，理解和尊重學生的個體差異性，真正做到因材施教。首先，教師要制定一套系統、完善的評估方案，通過充分考察學生的心理特征、音樂基礎知識掌握情況、音樂技能掌握情況和音樂認知能力、音樂學習能力等等多種信息，為學生進行全面、科學、有效地評估，并從A、B、C三個等級入手，將學生進行層級劃分，為接下來的因材施教做好充分的準備。

2.主動學習

翻轉課堂信息技術教學方式的應用重在培養學生的主動學習能力，引導學生利用課前、課中和課后的時間進行自主預習、自主學習、自主復習。學生在課前預習的過程中，教師要事先為學生搭建一個功能完善、通用強的音樂網絡學習平臺，讓學生通過利用該平臺，進行自主預習。該平臺主要設置了以下功能模塊，分別為音樂基礎篇、樂器演奏篇、技巧訓練篇、交流反饋篇、答疑解惑篇、網站打分篇等內容。其中，答疑解惑篇主要是指教師收集和整理學生在學習中遇到的疑難問題進行詳細地講解和解釋;技巧訓練篇主要是指對演奏技巧和演唱技巧等相關知識進行針對性地講解和示范。網站打分篇主要是該平臺對學生在課前預習中的預習任務完成情況和完成程度進行打分，學生在訪問網站結束之后，該平臺會自動對學生的訪問情況和學習情況進行科學打分，便于學生清楚了解本次得分與上次得分的差距，為促進學生努力學習起到了一定的激勵作用。同時，學生可以對該平臺的所有篇章進行科學打分，方便教師根據學生的打分情況，有針對性地修正、優化和完善相應的篇章內容，從而為學生打造良好的網絡學習環境。在課堂上，學生可以利用課堂時間，登錄音樂網絡學習平臺觀看相應的教學視頻進行自主學習，在這個過程中，教師的角色發生了變化，由之前的講課者角色轉變為解答者角色。

3.選擇視頻

教師在有效結合音樂技能課程教學內容和教學目標的基礎上，將不同樂器演奏知識和技巧錄制成不同難易程度的視頻，讓學生根據自身的學習能力，選擇適合自己的視頻進行觀看學習，有利于學生在最短的時間內快速選出適合自己的視頻，為節省學生的選擇時間提供有力的保障。同時，學生通過利用教學視頻，可以更好地開展演奏訓練環節，對提高自身的演奏能力和演唱能力起著決定性的作用。此外，學生在利用教學視頻進行學習的過程中，要把自己在學習中遇到的疑難問題準確地記錄下來，并反饋給教師，教師對每個學生進行針對性地輔導，這樣一來，不僅有利于培養學生積極學習的意識，還有利于保證教師教學的有效性和針對性，為取得事半功倍的教學效果提供有力的保障。

4.評估反饋

通過利用翻轉課堂信息技術教學方式對學生的學習情況進行評估反饋，有利于精準地檢驗出學生是否熟練掌握音樂知識和音樂技能，為教師更好地了解學生的實際學習情況、優化教學方式提供了相應的依據和參考。評估標準主要是指從學生的課堂學習任務完成情況、階段性考核情況、教師的評估情況等方面入手，對學生進行科學、合理地評價。課堂學習任務完成情況主要是指對學生是否全面掌握音樂相關知識和技能這一問題進行檢查;階段性考核情況主要是指教師對學生的演唱技巧和演奏技巧等音樂技能進行考核、打分和評價。總而言之，教師在對學生進行評估的過程中，一定要強調全面性和綜合性，不能僅僅關注和考核學生的某一方面，不能對學生片面地評價。評估的目的主要是為了幫助學生查漏補缺，完善學生的學習方式，不斷提升學生的學習能力。最后，為了進一步提高學生的音樂技能，教師除了要做好評估外，還要重視反饋這一環節，學生將自己在學習中遇到的疑難問題反饋給教師，教師需要針對學生提出的問題，采用協助的方式，為學生進行適當的提示和指導，讓學生在教師的指導下，獨立思考、分析和解決問題，而不是采用包辦的方式直接為學生講解問題的解決步驟，避免學生在解決問題的過程中對教師產生過度的依賴，為最大限度地培養學生思考能力和思維品質起到了積極的促進作用。

（二）利用多媒體信息技術教學方式，讓學生熟練掌握彈奏和歌唱的技巧和方法

教師在音樂技能課程教學的過程中，要在充分利用多媒體信息技術教學方式的基礎上，重視對彈奏技巧相關知識的講解。讓學生通過學習鋼琴、電子琴、民族樂器等各種樂器，學習到各種彈奏技巧和演奏技巧，不斷提高自身的樂器演奏能力。同時，教師還要重視對歌唱技巧的講解，讓學生通過學習聲樂相關技能和技巧，熟練掌握和靈活應用科學發音技巧演唱不同風格、不同旋律的歌曲，從而實現自身演唱能力的全面提高。例如：教師在講解彈奏和演唱相關知識時，可以利用媒體教學工具，為學生播放圖文并茂、生動形象的視頻，視頻內容主要涉及彈奏的訓練方法、和旋的切換方法、踏板的訓練方法等，以及科學控制氣息技巧，清晰發音技巧和提高嗓音響亮度準確表達歌詞技巧。學生通過觀看這一視頻，對自彈自唱相關知識和技巧有一個全面的認識和了解，然后通過模仿視頻中的標準動作，不斷提高自身的彈奏能力和演唱能力。因此，為了充分發揮多媒體信息技術教學方式的應用優勢，教師一定要重視對多媒體教學工具的利用，讓學生在學習音樂技能相關知識的同時，真正地體會和感受多媒體教學工具的強大和魅力。

（三）利用慕課網信息技術教學方式，提高音樂技能課程教學的有效性和針對性

最近幾年，隨著我國信息技術教學方式的不斷改革和發展，慕課網教學模式應運而生，該教學模式主要以先學后教為主，在充分理解和尊重學生主體地位的同時，確保設計的一切教學活動都以學生為中心，從而實現對學生自主學習能力、自主探究能力和創新思維能力的有效培養。而音樂技能課程具有專業性強、技巧性強和實踐性強等特征，是一門技能課，同時，也是一門技巧課，對學生的彈奏技巧和歌唱技巧提出了更高的要求，學生在學習該課程的過程中，除了要熟練掌握和應用演奏相關技術和技巧外，還要提高自身對音樂作品的理解能力和鑒賞能力，不斷提高自身的音樂素養。為了實現以上目標，教師在利用微視頻信息技術教學方式的過程中，要從以下幾個方面入手，讓學生掌握更多的演唱技巧和演奏技巧，不斷提升學生的音樂素養。首先，完成對微視頻的制作。教師要根據音樂技能課程教學內容和教學目標，在充分考慮學生學習情況和認知能力差異性的基礎上，采用循序漸進、由易到難的方式，將演唱技巧和演奏技巧錄制成難易程度不同的音樂教學微視頻，讓不同層次的學生根據自身的學習能力，選擇適合自己的微視頻課程進行學習，并根據微視頻播放的示范動作進行模仿和訓練，從而提高演奏、演唱動作的規范性和科學性。這樣一來，有利于最大限度地激發學生學習的積極性、主動性和自發性，培養學生學習的自信心和進取心。同時，在這個過程中，盡管不同層次的學生在同一個教室上課，教師無需根據傳統的教學方式進行按部就班地講課，只需要利用微視頻循環播放的特點，讓學生通過反復播放視頻方式，記錄和反饋自己在學習過程中遇到的疑難問題，教師根據學生的問題進行針對性指導即可，這樣一來，無疑提高了音樂技能課程教學的有效性和針對性，為取得事半功倍的教學效果打下堅實的基礎。其次，教師可以通過利用微視頻這一教學方式，避免教師對音樂技能課程相關內容進行機械化的講解，極大地簡化了教師的講課工作量，使教師有更多的時間和精力投入到微視頻的制作上，如：搜集與音樂技能課程教學內容相關的示范演奏視頻，古今中外音樂家演奏視頻等網絡資源，為學生提供豐富、多樣的網絡教學資源，有利于拓展學生的視野，激發學生學習的興趣和欲望，為保證教師的教學效率和學習的效果創造了良好的條件。最后，教師通過將制作好的音樂技能微視頻供學生觀看學習，為實現師生互動和生生互動提供有力的保障，教師可以將自己的教學心得、教學疑問以及學生的學習心得和學習疑問集中起來，利用課堂時間，與學生一起討論、分析和解決。這樣一來，不僅有利于充分激發和調動學生學習的主觀能動性，還為促進教師研究能力的有效提升發揮了重要作用。

三、結語

綜上所述，在后新冠時代下，信息技術教學方式的科學應用是改革和創新音樂技能課程教學模式的重要手段，同時，也是提高學生自主學習能力和自主探究能力的必要措施。因此，教師必須從以下幾個方面入手，為學生營造輕松愉快的學習氛圍。首先，要重視翻轉課堂信息技術教學方式的應用，為確保充分激發和調動學生的學習積極性、主動性和自發性提供有力的保障。其次，要加強對多媒體信息技術教學方式的應用，從而讓學生更好地熟練掌握彈奏和歌唱的技巧和方法。最后，還要充分利用慕課網信息技術教學方式，不斷提高音樂技能課程教學的有效性和針對性。只有這樣，教師才能循序漸進地開展音樂技能課程教學工作，使學生積極主動參與到音樂課堂學習中，為提高學生的學習能力和學習效果打下堅實的基礎。

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