美術(shù)教學(xué)中有效培養(yǎng)小學(xué)生想象力的策略

許浩昂

【摘要】在新美術(shù)課程改革要求不斷深化的背景下，教育行業(yè)愈發(fā)重視小學(xué)生想象能力與創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生從實踐活動中體會美術(shù)元素的實用性價值，積極在教學(xué)過程中為學(xué)生搭建想象平臺，促使學(xué)生形成良好的自主探究意識與聯(lián)想能力。基于此，筆者通過分析當(dāng)前小學(xué)生想象力的培養(yǎng)現(xiàn)狀，探討在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力的有效策略，在保證美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上開發(fā)學(xué)生想象力，旨在為小學(xué)生想象力的培養(yǎng)策略提供可靠理論依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)教學(xué);想象力;培養(yǎng)策略

在小學(xué)階段開展美術(shù)教學(xué)工作，不但有助于提升學(xué)生藝術(shù)審美品味，培養(yǎng)學(xué)生具備發(fā)現(xiàn)生活中美學(xué)元素的眼光，還能為小學(xué)生想象力的開發(fā)提供相對開放的教學(xué)平臺，促使學(xué)生從美術(shù)課堂中感知其蘊含的想象元素，以潛移默化的方式鍛煉學(xué)生想象力。因此，美術(shù)教師在實踐教學(xué)過程中，必須充分認(rèn)識到開發(fā)學(xué)生想象力的重要性，依托美術(shù)鑒賞作品發(fā)掘?qū)W生潛在的審美品味與思維優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生不斷解放天性，從整體上提高學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)。

一、當(dāng)前小學(xué)生想象力的培養(yǎng)現(xiàn)狀

在小學(xué)階段的教學(xué)工作中，部分教師仍受應(yīng)試教育影響，過度重視學(xué)生專業(yè)理論知識的講解，片面性地采用灌輸式教學(xué)模式提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績，但卻忽視了學(xué)生想象力的培養(yǎng)，不但致使學(xué)生被動性接受理論知識，長此以往還可能導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)重違背小學(xué)生身心成長的客觀規(guī)律，無形中對小學(xué)生素質(zhì)教育的滲透工作造成一定阻礙。與此同時，大部分小學(xué)生的思維意識過于僵化，尤其在想象力方面嚴(yán)重缺乏活躍性。在傳統(tǒng)教學(xué)模式影響下，部分教師并未充分認(rèn)識到突出強調(diào)學(xué)生主體地位的重要意義，仍以自身為教學(xué)工作的主體對象，直接導(dǎo)致學(xué)生機械性地學(xué)習(xí)各科理論知識，并且不同學(xué)生之間原本就具有明顯的個體差異性，但相關(guān)教師仍以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)任務(wù)，不僅不利于促進學(xué)生個性化發(fā)展，還可能致使學(xué)生對教師產(chǎn)生嚴(yán)重的依賴心理，無法充分發(fā)揮學(xué)生應(yīng)有的想象力。另一方面，小學(xué)階段的學(xué)生受年齡限制，其生活經(jīng)驗與認(rèn)知能力相對薄弱，缺乏觀察生活現(xiàn)象的思維意識。由于部分家長在教育過程中過度溺愛學(xué)生，并未及時對學(xué)生予以正確的引導(dǎo)，甚至不允許學(xué)生參加課外實踐活動，在一定程度上限制了學(xué)生感知生活樂趣的機會。因此，部分小學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題方面的能力有所欠缺，無法充分發(fā)掘社會實踐活動中蘊含的趣味性元素，進而從思維層面上抑制了小學(xué)生想象空間的開發(fā)與延展。

二、在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力的有效策略

對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，想象力的開發(fā)遠(yuǎn)比理論知識與實踐技能的培養(yǎng)更具積極意義，究其根本原因在于小學(xué)生可獲取的知識有限，但其想象空間的延展卻具有無限性，不但有助于學(xué)生更直觀清晰的認(rèn)識世界、感知世界，還能依托想象力幫助學(xué)生構(gòu)建完善的知識結(jié)構(gòu)體系，進一步拓展學(xué)生理論知識層面。

1.從生活化素材中提取想象元素

學(xué)生想象力的開發(fā)通常依賴于日常生活中蘊含的多元化素材，而美術(shù)教師在教學(xué)過程中，應(yīng)積極帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真觀察生活現(xiàn)象與事物本質(zhì)內(nèi)涵，定期組織學(xué)生參與各項實踐活動，為學(xué)生提供豐富的自主探究體驗，以更直觀的方式幫助學(xué)生積累生活化素材，以此作為開發(fā)學(xué)生想象力的依據(jù)。例如，美術(shù)教師在講解《快樂的節(jié)日》相關(guān)內(nèi)容時，可以優(yōu)先帶領(lǐng)學(xué)生欣賞油畫《農(nóng)民的舞蹈》以及傣族潑水節(jié)等作品，促使學(xué)生初步了解生活中常見節(jié)日的表現(xiàn)形式，并引導(dǎo)學(xué)生將其作為創(chuàng)作靈感，設(shè)計感興趣的生活化節(jié)日場景。其次，美術(shù)教師還可以為學(xué)生講解表現(xiàn)節(jié)日熱烈氣氛的繪畫手段，結(jié)合美術(shù)作品啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性思維，理解各種繪畫技巧對作品表現(xiàn)形式的強化效果，同時鼓勵學(xué)生以六一兒童節(jié)的場景為主題進行繪畫創(chuàng)作，盡可能選取生活中常見的趣味性元素作為背景，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察游樂園、校園兒童節(jié)等生活化素材的特征，指導(dǎo)將其適當(dāng)融入到繪畫作品，進而有效提升學(xué)生繪畫作品的真實性與人文性。

2.借助美術(shù)作品提高學(xué)生鑒賞品味

在美術(shù)課堂教學(xué)過程中，美術(shù)教師可以充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源引導(dǎo)學(xué)生借鑒與欣賞優(yōu)秀的美術(shù)作品，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)美術(shù)知識的興趣，鼓勵學(xué)生圍繞著美術(shù)作品的主題展開豐富的想象，幫助學(xué)生結(jié)合自身理解與認(rèn)知為美術(shù)作品賦予新的意義和內(nèi)涵，從根本上提高學(xué)生對美術(shù)作品的想象力。例如，美術(shù)教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《家鄉(xiāng)的塔和橋》時，可以鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自身對油畫《水鄉(xiāng)》《城市立交橋》等作品的看法和見解，幫助學(xué)生在腦海中構(gòu)建橋或塔在畫面中的意象，指導(dǎo)學(xué)生與畫面布局和周圍景觀產(chǎn)生共鳴，在開發(fā)學(xué)生想象力的同時強化學(xué)生對繪畫界面布局技巧的認(rèn)知。另一方面，美術(shù)教師還應(yīng)組織學(xué)生在課余時間認(rèn)真觀察大自然的奧妙，從小鳥叫聲、植物習(xí)性以及天空等自然景象的特點著手，鍛煉學(xué)生感知自然現(xiàn)象的能力，培養(yǎng)學(xué)生保持良好的觀察習(xí)慣。

3.利用多媒體技術(shù)開發(fā)學(xué)生想象空間

對于生活經(jīng)驗相對匱乏的學(xué)生而言，其腦海中可供想象的生活化素材較為稀缺，在一定程度上限制了學(xué)生想象空間的延展。實際上，學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)必須以生活化素材為基礎(chǔ)，促使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上進行創(chuàng)造與想象。因此，美術(shù)教師在開展教學(xué)工作時，可以積極利用多媒體教學(xué)課件為學(xué)生展示圖片、動態(tài)視頻以及各種藝術(shù)鑒賞作品，為學(xué)生提供充足的圖像信息儲備，在豐富學(xué)生生活化經(jīng)驗的同時發(fā)散學(xué)生創(chuàng)新性思維，從而為學(xué)生想象力的培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。例如，美術(shù)教師開展《未來的建筑》教學(xué)活動時，可以利用多媒體為學(xué)生展現(xiàn)《未來城市想象畫》《未來建筑想象畫》等，將未來建筑作為主題鼓勵學(xué)生描述其心中未來建筑的樣貌，并引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力畫出未來建筑，督促學(xué)生盡可能突出建筑物的具體特點。

三、結(jié)語

在小學(xué)美術(shù)實際教學(xué)過程中，美術(shù)教師可以從生活化素材中提取想象元素、借助美術(shù)作品提高學(xué)生鑒賞品味、利用多媒體技術(shù)開發(fā)學(xué)生想象空間，將美術(shù)課堂教學(xué)的實效性全面體現(xiàn)出來，有意識地引導(dǎo)學(xué)生樹立想象意識，加強學(xué)生從多種角度看待事物或觀點本質(zhì)的能力。此外，美術(shù)教師帶領(lǐng)學(xué)生參與繪畫活動時，還應(yīng)充分利用小學(xué)生特有的繪畫天賦，引導(dǎo)學(xué)生圍繞著繪畫主題展開關(guān)聯(lián)與想象，在保留小學(xué)生趣味童真的基礎(chǔ)上加以科學(xué)有效的繪畫指導(dǎo)，從而促進小學(xué)生全面均衡發(fā)展。

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