砥礪愛國情懷，勇擔青春責任

黃媚

一、教學目標

1.了解習近平用典中“治國”相關語錄的出處、釋義和時代性解讀。

2.通過小組合作、探究的方式深入理解“治國”相關語錄的文化內涵，培養學生憂國憂民、愛國愛民、以天下興亡為己任的愛國主義情懷，激發新時代青年的使命擔當。

3.激發學生熱愛中華民族經典文化的熱情，傳承和發揚平“語”中體現的中華優秀傳統文化，感悟平“語”中蘊含的文化自信和民族自信，實現立德樹人的根本任務。

二、教學重難點

1.重點：小組合作、探究平“語”中“治國”語錄的文化內涵，培養學生愛國主義情懷，激發新時代青年的使命擔當。

2.難點：感悟“平”語所蘊含的文化自信和民族自信，實現立德樹人的根本任務。

三、教學內容

《習近平用典》《平“語”近人——習近平總書記用典》第一集：一枝一葉總關情。

四、教學準備

請學生們預習習近平用典中“治國”篇的相關語錄，并寫下思考。

五、教學用時

一課時

六、教學過程

（一）典籍導入，激發學生學習熱情（2分鐘）

《禮記·大學》曰：“古之欲明德于天下者，先治其國;欲治其國者，先齊其家;欲齊其家者，先修其身。”相信大家都聽過這句非常有名的話，“修身、齊家、治國、平天下”是古代士人成就崇高人格，成為經國濟世人才的人生信條。“國”的詞義范圍由城邦擴大為國家，“治國”即治理國家。

“治其國”的關鍵在“得民心”（以人為本），“得眾則得國，失眾則失國”。國和民密不可分，有志之士心系國家、以天下興亡為己任，如，杜甫愛國愛民、憂國憂民的形象早已深入人心。愛國主義是中華民族精神的核心，習近平總書記在眾多用典中也有很多關于“治國”的語錄，今天我們就來學習“治國”篇，深刻理解平“語”中蘊涵的愛國情懷，肩負起時代青年的的使命擔當。

【設計意圖】從典籍入手，讓學生把握“治國”在個人到天下邏輯中的重要地位。治國的根本在愛民，愛民與愛國密不可分，“治國”的精神核心是愛國主義情懷。教師要引導學生初步感知習近平用典中有關“治國”語錄中的愛國主義情懷，激起學生作為青少年為國為民的使命擔當感。

（二）朗讀平“語”，搭建支架解讀平“語”（9分鐘）

1.請同學們朗讀下列九則平“語”，邊讀邊思考平“語”的內涵。（3分鐘）

①善為國者，愛民如父母之愛子、兄之愛弟，聞其饑寒為之哀，見其勞苦為之悲。

②但愿蒼生俱飽暖，不辭辛苦出山林。

③茍利國家生死以，豈因禍福避趨之。

④安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。

⑤為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學，為萬世開太平。

⑥治國猶如栽樹，本根不搖則枝葉茂榮。

⑦當官避事平生恥，視死如歸社稷心。

⑧知屋漏者在宇下，知政失者在草野。

⑨治政之要在于安民，安民之道在于察其疾苦。

【設計意圖】朗讀是感受平“語”文化意蘊最直接的方式，教師要重視課堂朗讀的作用。

2.教師搭建范例支架，示范深入解讀一則平“語”，著重挖掘平“語”的文化內涵并且暢想古今、聯系自身。（6分鐘）

平“語”：善為國者，愛民如父母之愛子、兄之愛弟，聞其饑寒為之哀，見其勞苦為之悲。

文化內涵：這是漢代劉向《說苑·政理》中的一句話，意思是“善于治國的人，愛護百姓就先父母愛護自己的孩子、兄長愛護自己的弟弟，聽到他們饑餓就為他們感到哀傷，見到他們勞累辛苦就為他們感到悲痛。”

暢想古今：這句話和《孟子》中“老吾老，以及人之老;幼吾幼，以及人之幼。”意思類似，都在告誡治國者要善待百姓，愛民如子，將他們的溫飽等民生問題放在心上。這不禁讓筆者想起今年春新冠肺炎肆虐時，我們國家領導人以人民的生命安全為先，實行特殊時期的隔離措施、免費治療新冠肺炎感染者、免費給公眾做核酸檢測等，慎之又慎地科學地決定復工、復學的時間。對比國外的數據，比如，美國新冠肺炎累計確診病例已超過1000萬，死亡人數已超25萬。這不是數字，而是一條條生命，我們深感在中國的幸福。

聯系自身：我們可以從習總書記的語錄中直接感受到他的治國理念，當然，作為中國一份子，作為時代青年，我們要在心中種下為國為民、愛國愛民的種子，爭取貢獻自己的力量。

【設計意圖】教師要搭建范例支架，幫助學生建立解讀平“語”的思維結構，幫助學生跨過最近發展區，讓下一環節學生的講解有章可循。

（三）小組合作，講解平“語”文化內涵（18分鐘）

這一環節，請同學們按組選擇一條平“語”，按老師給出的范例支架，小組合作、探究后，請一名學生代表分享所選語錄的文化內涵、暢想古今、聯系自身等。

預設答案1：我對于謙《詠煤炭》的這句話很感興趣，意思是“只希望蒼生百姓都能吃飽穿暖，煤炭就會不辭辛酸苦楚地走出山林。”作者把自己比作煤炭，抒發了作者想為百姓隨時獻身的博大胸懷。這讓我想起了杜甫《茅屋為秋風所破歌》里“嗚呼！何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足！”杜甫也是寧愿自己受凍而死，也希望在安史之亂后能出現庇護天下貧寒讀書人的高屋大廈，拳拳為民之心躍然紙上。我認為，我們作為新時代青年，應該學習他們以國為家、心懷百姓的博大胸懷。

預設答案2：林則徐是我們熟知的民族英雄，他這句詩的意思是“如果有利于國家，即使用到自己的性命也心甘情愿，難道能因為禍患就避開，福祉就追求嗎？”其實，今年的新冠肺炎疫情讓我深刻認識到白衣天使對我們生命的守護。我們熟悉的鐘南山，在疫情暴發時沒有退縮，84歲高齡第一時間奔赴武漢，不因禍患而避開。包括李文亮、李蘭娟等人，還有所有叫不出名字的醫生、護士們，他們在疫情面前始終沖在第一線，用自己的身軀為億萬百姓構筑了一道守衛長城。這其中不乏00后，“穿上防護服，我就不是個孩子了。”20歲的劉佳怡隨廣東醫療隊馳援湖北，在武漢客廳方艙醫院悉心照料患者等。我們作為時代青年，應學習他們不畏艱險、沖鋒在前、舍生忘死的行動，彰顯青春的蓬勃力量。

預設答案3：橫渠四句中“為生民立命”大意是賦予民眾生命的意義。我國知識分子素來有為民請命的社會責任感。張載，處處事事以民為本，他為解決農民喪失土地的痛苦生活，提出試行新的“井田制”，限制土地兼并，以保生民。蘇軾雖然三度被貶黃州、惠州、儋州，但是每到一地，都勤政愛民、推廣教育等。如蘇軾到儋州后給當地百姓講學，使教育蠻荒之地也變得書聲瑯瑯。

習近平總書記說過：“我將無我，不負人民。”這彰顯出大國領袖的赤子之心和為民情懷。回顧近現代歷史，孫中山、毛澤東等同志探索為解救百姓于水火，積極探索救國救民道路，他們都是“為生民立命”的代表，我們作為時代青年，應以前輩為楷模，學習他們常懷百姓的胸懷。

預設答案4：王充《論衡》“知屋漏者”這兩句中的“草野”和范仲淹的“處江湖之遠”類似，真正要了解治國需要就要深入民間，走進基層。2019年感動中國人物里的黃文秀就是這樣一位走進扶貧基層的年輕干部。黃文秀2018年從北京師范大學碩士畢業后選擇了回到當地，請纓到扶貧第一線廣西百色樂業縣百坭村擔任駐村書記。黃文秀到當地后努力融入當地生活，挨家挨戶走訪，學會了桂柳方言等。2019年她因遇到山洪爆發不幸遇難時年僅30歲。就是這樣一個深入基層、了解民情的年輕姑娘給了我很深的觸動。

預設答案5：我對“治政之要在于安民，安民之道在于察其疾苦。”很有感觸。之前在學習《晏子治東阿》時，晏子不收受賄賂，讓利于民，老百姓沒有挨餓受凍的，東阿之地自然太平無事。民是國之本，習大大也常關心百姓疾苦。那如何才能更好了解百姓所需所求呢？如何才能真正問政于民呢？我想起了網上問政這種方式，互聯網時代，網絡是察民情的重要方式。我們青少年雖然目前最大的任務是學習，但“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的方式是閉塞的，我們要打開眼界、開闊胸襟，積極關注國家大事，以主人翁的意識常懷悲憫之心，真正從小事做起去踐行愛國理念。

【設計意圖】建構主義理論認為，學生是學習的主體，教師要經常為學生提供讓學生參與合作學習的機會，鼓勵學生不拘泥于獲得絕對正確的答案。因此，教師在提供范例支架后，要給學生充分的時間讓他們合作、探究平“語”的文化內涵、關聯古今的事例以及作為青少年的時代擔當。

（四）手寫我心，運用平“語”表愛國情（10分鐘）

2019年4月30日，習近平總書記在紀念五四運動100周年大會上有這樣一段講話：“新時代中國青年要聽黨話、跟黨走，胸懷憂國憂民之心、愛國愛民之情，不斷奉獻祖國、奉獻人民，以一生的真情投入、一輩子的頑強奮斗來體現愛國主義情懷！”

有的學生認為“治國”“愛國”“愛民”離自己太遠了，畢竟那些“大事”肯定不會和自己掛上鉤。請你從學習過的平“語”中挑選你最有感觸的一條語錄，給這些同學寫一段話。要求觀點明確，運用平“語”，并且聯系實際適當舉例。八分鐘后我們分享。

【設計意圖】語言是思維的外化，思維需要通過語言的形式鞏固下來。思考、寫作相結合，是提升學生思維水平的重要途徑，可以幫助鞏固學生的愛國主義情懷。

（五）布置作業，鞏固平“語”治國精神（1分鐘）

請學生們抄寫平“語”中“治國”用典和釋義，并將本節課的思考擴展為500字的文段。

參考文獻：

[1]人民日報評論部.習近平用典（第一輯）[M].北京：人民日報出版社，2015.

[2]人民日報評論部.習近平用典（第二輯）[M].北京：人民日報出版社，2018.