讓“悅讀”引領小學語文課堂教學

魏麗芳

【摘要】本文結合在日常的語文教學課堂中的體會，淺談四種“悅讀”方法在語文教學課堂上是如何引領小學語文課堂教學的，并列舉了在教學中是怎樣實施的。總結出“悅讀”能讓學生讀出快樂，教師教出精彩。

【關鍵詞】悅讀;閱讀;引領;課堂教學

在《語文教學大綱》明確指出“小學各年級的閱讀教學都要重視朗讀，要讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”朗讀有助于引向學生自悟，發展個性。朗讀作為一種簡單而又行之有效的教學方法，在新課改的春風下又重新綻放出了它的異彩。俗話說：“書讀百遍，其意自見。”這說的就是三分文章七分讀，強調了課堂教學中“讀”的重要性。在新課標中，三個學段對學生的朗讀都有共同的明確要求：用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。那如何讓學生愛上“悅讀”呢？何為“悅讀”呢？“悅讀”即是讓學生愉快的去朗讀，積極的去朗讀，喜歡參與朗讀。那如何讓“悅讀”引領小學語文課堂教學呢？下面是我在教學中幾點粗淺的體會：

一、堅持范讀，激發興趣，喚起情感

馬卡連柯說：“教師永遠是兒童模仿的典型。”朗讀能否達到預期的效果，教師的范讀起著至關重要的作用，教師繪聲繪色的范讀可以為學生正音，激發學生學習的興趣，喚起學生的情感共鳴。范讀時教師鮮明的愛憎和情感趨向，強烈的影響著學生。黑格爾說：“教師是孩子心中最完美的偶像。”小學生有很強的模仿性和依賴性，因此，教師抑揚頓挫的朗讀能讓學生隨著教師情感的變化，仔細體會課文的思想內容和感情基調，加深對課文的理解。如進行《開國大典》這一課的教學，我用自豪，激情的語調范讀了課文的第十四自然段，用激動的語調讀出了人民群眾游行時高呼的語言，讓學生從我的語氣中感染到人民獲得光明，有了新生活的自豪，喜悅之情，從而讓學生深深體會到全中國人民的熾熱的愛國情懷。可見，范讀出于教師之口，入于學生之耳，了然于學生之心，能增強學生語言文字的敏感性誘發學生的情感沖動。在閱讀教學中，教師動之以情的范讀，使學生在潛移默化中受到感染，從提高課堂教學的效率。

二、創設情境，陶冶情操，身臨其境

通過音樂情景渲染的方式，可以營造濃厚的課堂教學情感氛圍，激發學生的朗讀動力，也有助于培養學生的理解能力與思維能力。葉圣陶先生曾經說過：“讀書心有境，入境始為親。”老師要想引起學生朗讀的興趣，創設情境教學就是一種不錯的方法。例如，在教學《廬山的云霧》時，我在多媒體上播放廬山云霧的景色時并配上優美動聽的鋼琴曲《是快樂還是憂傷》，讓學生在優美動聽的樂聲中靜靜的欣賞廬山云霧的千姿百態，瞬息萬變的美景。讓學生仿佛自己就漫步在廬山中，身臨其境。然后讓學生在課文中找到描寫廬山云千姿百態，霧瞬息萬變相對應的句子并進行朗讀。這樣更能激發學生的朗讀興趣，讓學生自然而然就“悅讀”起來，使學生融入情境中，教學的難度也會隨之減輕。學生很快就體會到了廬山云霧的千姿百態，瞬息萬變，從而情不自禁地贊美廬山的云霧真是人間仙境。

三、扮演角色，深入故事，體會精神

在小學語文教學中，老師可以根據課文的不同題材采用不同的閱讀方法。分角色朗讀課文內容，可以讓學生更深入的了解故事內容，體會課文中的人物精神，充分發揮學生主體作用，讓學生進入文本角色，從而張開想象的翅膀，讓情感得到熏陶。在新階段小學語文的教學過程中，教師通過分角色朗讀從而使課本的知識更加生動化、立體化、形象化，學生的理解能力和吸收能力能夠得到最大限度地提升。例如在學習獨幕劇《奴隸英雄》這一課時，我采用師生參與分角色朗讀的方法，讓學生饒有興趣的“悅讀”起來，老師扮演貴婦人，男生扮演斯巴達克，其他角色學生自告奮勇扮演。這時，學生“悅讀”興趣高漲，個個躍躍一試。在分角色朗讀過程中，學生很快了解到劇本的故事內容，并體會到貴族對奴隸的殘暴，認識到斯巴達克是個勇敢堅強，具有卓越的組織才能的英雄。從而輕而易舉的完成了教學任務。

四、設立競讀，讀中感悟，感情升華

在語文課堂教學中經常采用競讀的方法，能提高學生的閱讀興趣，更重要的是讓學生在競讀中進一步加深了對課文的理解，思想感情得到了升華。例如，上課時，我提出要競賽朗讀并開始物色人物時，學生總是爭先恐后地舉手，課堂上的氣氛一下活躍起來。被選中的學生摩拳擦掌，興高采烈;沒被選中的學生則躍躍欲試。此時，學生朗讀的欲望、想在大家面前展示自己的愿望得到了提升。連平常不愛說話的學生此時也拋棄羞澀想要一試身手。學生的積極性得到了極大地提升。通過競賽朗讀，對文本中人物情感和情緒的合理傳達，可以幫助學生對文本中人物的內心世界有較為深入的觸及，對文本的思想內涵、藝術魅力有較為深刻的把握。，讓學生將自己“幻化”成文中的人物，親身感受他們的心情，揣摩他們的內心，理解他們的性格，是非常必要的。這將有助于學生對人性全面而深刻地把握。

《課程標準》中明確要求教師要成為學生學習的組織者、引導者和合作者，學生要變被動學習為主動、積極、合作學習，投入情感去學，構建自主、高效、優質的課堂。所以，教師要做的不僅僅是把課堂還給學生.而是要讓學生進入角色。培養學生的角色意識，讓學生做課堂的主人公。行之有效的“悅讀”方法能有效激發學生學習興趣，提高課堂效率。教師要運用學生喜聞樂見的閱讀手段，讓學生愛上朗讀，在“悅讀”中樂于去學，主動去學，積極去學。讓學生讀出快樂，讓教師教出精彩，讓“悅讀”深入課堂，引領學生去遨游知識的海洋，徜徉于祖國美妙的語言文字中。

【參考文獻】

[1]丁章娜.培養學生語文學習興趣的嘗試[J].教育論壇，2011（06）.

[2]李文杰.激發學習熱情 構建高效課堂[J].關愛明天，2015（06）.

[3]于海清.新課改理念下小學語文教學中的朗讀教學[J].魅力中國，2015（30）：103.