語文主題性閱讀教學與寫作的有機結合的分析

張曉笑

內容摘要：在語文閱讀教學中，根據教材的編排體系，提煉出單元閱讀主題，在課堂教學中滲透熏染，引導學生認識世界，豐富學生思想，發展學生的思維，以讀導思，獲得審美體驗，從例文中學習寫作的方法，以讀促寫，激發學生表達的愿望，引導學生表達自己的心聲。

關鍵詞：主題性閱讀? 以讀導思? 以讀促寫

初中語文新課程標準的教學建議部分明確指出“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。”與此同時“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現”。

葉圣陶先生說“閱讀是吸收，寫作是傾吐。傾吐能否合乎于法度，顯然與吸收有密切的聯系。”可見語文教學中，閱讀與寫作之間有著密不可分的關系.

在語文教學實踐中，許多語文老師也認識到閱讀和寫作是語文的一體兩面，并做了許多有益的探索和研究，但更多是從寫法指導的角度來進行教學研究的。

“言為心聲。”但現在初中生的作文現狀中更多表現出來的問題是思想認識幼稚，缺乏生活體驗，缺乏對自然和社會的關注，情感態度不明，詞語堆砌，空洞無物。

在一年多的語文主題性閱讀和寫作有效結合的課題實驗中，我們課題組的老師摸索出了一些有效且實用的方法和策略。

一、明確單元主題，整合閱讀訓練目標，豐富閱讀體驗

在閱讀教學中，首先要讓學生明確本單元的主題，圍繞“四季美景”來閱讀每一篇文章，引導學生感受作家筆下四季風情的無限美好，體會大自然的不同季節帶給人們的不同感受，豐富學生的閱讀體驗，激發學生走進自然，關注自然的欲望。鼓勵學生走進田野，走進公園，用心關注身邊的季節轉換，花開葉長，月落日升。通過寫隨筆，微作文等形式，記錄感受，豐富自己生活和閱讀體驗，積累寫作素材。

二、依據單元主題，分析學習寫作技巧，積累寫作經驗

以主題編選的一組課文，在布局謀篇、遣詞造句、修辭章法等方面也是在一個寫作主題下，多種寫作方法的聚合體。在寫法技巧上，以“成長”主題的寫作，可以積累借鑒的寫法很多。在主題閱讀中學習同類題材作文的寫作技巧，并且通過同類主題作文的訓練，為自己的寫作積累豐富的寫作經驗。

三、緊扣單元主題，開展主題寫作訓練，形成寫作能力

在一個主題的課文閱讀訓練中，學生積累了豐富的寫作方法和技巧。這時候，緊扣單元主題作文訓練，學生就可以嘗試把自己在課文閱讀中學到的寫作手法，自然而然的運用到作文中去，逐漸形成對這一主題作文的寫作能力。

四、拓展單元主題，推薦相關美文，豐厚閱讀積累

部編語文教材，每一個單元，在同一主題下編排三到四篇課文，而且每個單元都會有一到兩篇自讀課文，比以前的教材少了一篇課文，這就給學生的課外閱讀提供了時間保證。為了豐厚學生的閱讀積累，拓展單元主題閱讀，給學生推薦相關的美文，為單元主題寫作打下堅實的基礎。

五、圍繞閱讀主題，運用多種方法，拓展寫作形式

在主題性閱讀與寫作的有效結合的寫作訓練中，靈活運用仿寫，改寫、擴寫、續寫、補白等寫作訓練，讓學生通過多種寫作形式，將閱讀教學中學到的寫作技巧，運用到寫作中來，形成自己的寫作能力。拓展思維，改寫擴寫。學生的閱讀體驗也是寫作的寶貴資源和契機。在單元主題閱讀訓練的過程中，學生積累了相關的閱讀體驗，為了拓展學生的思維，開展改寫和擴寫訓練，可以激發學生的想象力和創造力，迅速形成寫作的能力。

六、按照單元主題，借用微信博客，展示寫作成果。

按照單元主題開展閱讀和寫作訓練，每一個階段都會收集到很多學生同一主題的優秀作文，除了課堂的優秀作文展評之外，利用現代多媒體技術，開辟新的展示平臺，讓學生的作文被更多的人看到，也是激發他們寫作興趣，交流同一主題作文寫法的好方法。

結合新版教材按照單元主題安排的特點，針對學生閱讀和作文的具體問題，在單元主題性閱讀的過程中，我們首先明確單元主題，整合閱讀訓練目標，豐富閱讀體驗;然后依據單元主題，分析學習寫作技巧，積累寫作經驗;緊扣單元主題，開展主題寫作訓練，形成寫作能力;拓展單元主題，推薦相關美文，豐厚閱讀積累。圍繞閱讀主題，運用多種方法，拓展寫作形式。按照單元主題，借用微信博客，展示寫作成果。

以讀導思，不斷豐富學生的閱讀的積累，學習例文中的寫作技巧。以讀促寫，不斷積累寫作經驗，培養學生寫作的興趣，逐漸提高學生的閱讀和寫作能力。