高中生物教學(xué)中生命觀培育研究

鄭倉(cāng)基

【摘要】在新課改的大背景下，培育學(xué)生生命觀逐漸被大家所認(rèn)可和重視，已經(jīng)成為教師提高高中生物課堂教學(xué)效率的一種有效的教學(xué)方法。在具體的教學(xué)中，教師要將學(xué)生生命觀的培養(yǎng)和認(rèn)知教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，致力于全方位提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)不斷地滲透到我們的生活中來(lái)，高中生物教學(xué)也逐漸被大家重視起來(lái)。而學(xué)生生命觀則是生物學(xué)科中十分重要的組成部分，也必須受到相應(yīng)的重視。對(duì)于高中生而言，對(duì)生命有全方位的了解是十分重要的，要明確生命的本質(zhì)以及其內(nèi)在的規(guī)律，懂得生命的意義，學(xué)會(huì)尊重生命是十分重要的。本文針對(duì)情感教育的優(yōu)勢(shì)以及應(yīng)用進(jìn)行了深入的研究，希望為相關(guān)研究提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】高中生 ?生物教學(xué) ?生命觀 ?培養(yǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）45-0068-02

前言

隨著課程改革的順利推進(jìn)，高中生物教學(xué)早已不是僅僅傳授生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的作用，還需要幫助學(xué)生樹(shù)立正確的生命觀，生命教育是德育教育的一部分，這類(lèi)教育不僅僅是在學(xué)習(xí)中需要進(jìn)行的，還需要家庭和社會(huì)的共同輔助。教師要在日常教學(xué)中教育學(xué)生要學(xué)會(huì)尊重生命，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。學(xué)生只有真正理解和認(rèn)識(shí)到生命的意義，明白要尊重生命，才能夠在生物學(xué)習(xí)中更加游刃有余，才能擁有健康的身心[1]。

一、生命觀的內(nèi)涵

所謂生命觀，指的是通過(guò)對(duì)生命現(xiàn)象進(jìn)行觀察，明確其發(fā)展特征以及相互之間的關(guān)系的表達(dá)。這對(duì)于解釋和理解生命事件和現(xiàn)象有很重要的作用。站在生物學(xué)的角度來(lái)看，生命觀包括：“何為生命？何為生命活動(dòng)？緣何生命是如此？”。因此在具體的高中生物教學(xué)中，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、生命觀，對(duì)生命現(xiàn)象進(jìn)行了解是十分重要的教學(xué)內(nèi)容[2]。

二、生命教育的意義

（一）深入挖掘初中生物教材中的生物學(xué)概念

隨著我國(guó)新課程改革的不斷深入和發(fā)展，高中生物也越來(lái)越受到重視。教材改革充分體現(xiàn)了生命教育的重要性。在現(xiàn)行的生物教科書(shū)中，生命的奇跡無(wú)處不在，它們之間可能存在差異。因此，生物老師需要引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐和探索生命教育。在生物教材中，很多生物知識(shí)都與學(xué)生的實(shí)際情況密切相關(guān)。并且緊密聯(lián)系生活。因此，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣獲得健康的生活方式和其他方面都起著非常重要的作用意義。例如：在教學(xué)“病毒控制與利用”課上，我們應(yīng)該幫助學(xué)生建立一種正確的人生觀。

（二）正確引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀

在高中生的發(fā)展過(guò)程中，要樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀。正確的價(jià)值觀具有非常重要的作用和意義，可以影響高中生人格的形成。價(jià)值觀和人生觀往往是學(xué)生面臨社會(huì)問(wèn)題和人生問(wèn)題的基本觀點(diǎn)。在當(dāng)前新課程改革的背景下，生物知識(shí)賦予價(jià)值觀和人生觀相對(duì)豐富的內(nèi)容和內(nèi)涵。例如：在教學(xué)中在“多種動(dòng)物”的課堂上，教師可以進(jìn)行相關(guān)的課外教學(xué)，學(xué)生能真正觀察到動(dòng)物的本性，并能了解和掌握這些動(dòng)物在自然界平衡中的重要作用。

三、高中生物教學(xué)現(xiàn)狀

（一）缺乏研究性自我學(xué)習(xí)能力

新課程理念要求生物教師改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以學(xué)生為教學(xué)主體，教師為主導(dǎo)。通過(guò)教師的引導(dǎo)，能夠有效提高學(xué)生生物學(xué)習(xí)的質(zhì)量。很多高中一年級(jí)生物教師并沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)，經(jīng)常出現(xiàn)新課程理念的認(rèn)知模式重復(fù)，不知道如何進(jìn)行生物教學(xué)的現(xiàn)象。

（二）教學(xué)內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)條件的結(jié)合

生物教師不知道如何把握新的教學(xué)要求和教學(xué)內(nèi)容。很多老師在掌握新的生物課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)在教學(xué)內(nèi)容和要求上過(guò)于抽象，不具有可操作性，很難正確把握教材內(nèi)容的深度，輔助教材等與新課程內(nèi)容不相適應(yīng)，生物教師很難掌握教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度。

（三）對(duì)新課程理念認(rèn)識(shí)不足

生物教師很難控制和實(shí)施新課程教學(xué)。很多老師他們習(xí)慣于用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，很難從宏觀上對(duì)二者進(jìn)行整合。因?yàn)槔蠋熜枰紤]課程的總體目標(biāo)，把握相同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度循序漸進(jìn)。導(dǎo)致老師很難正確處理課時(shí)與教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系。這些問(wèn)題在新課程的存在，反映了生物教師對(duì)高中生物新課程教學(xué)實(shí)施以及新課程標(biāo)準(zhǔn)和新的教學(xué)要求都需要做到心中有數(shù)。因此，教師的認(rèn)識(shí)教學(xué)資源整合的意識(shí)和能力有待提高。

四、從生命觀角度出發(fā)，對(duì)高中生物教學(xué)進(jìn)行解讀

（一）高中生物生命觀具有科學(xué)內(nèi)涵

科學(xué)研究的方法在生物研究中得到了十分廣泛的運(yùn)用。由此可見(jiàn)，在具體的高中生物教學(xué)中，教師要將最基本的科學(xué)研究方法傳達(dá)給學(xué)生，這是對(duì)學(xué)生基本生物科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）高中生物生命觀強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本

作為高中生物學(xué)習(xí)的主力軍，學(xué)生的主體地位一定要得到明確，只有以學(xué)生為本，才有可能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身科學(xué)素養(yǎng)的提高。因此，在具體的教學(xué)中教師要時(shí)刻關(guān)注課堂教學(xué)的核心教學(xué)質(zhì)量，以確保課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，保證以學(xué)生為本的教學(xué)理念得以實(shí)施[3]。

（三）高中生物生命觀能夠幫助學(xué)生對(duì)生命進(jìn)行理解

生物學(xué)的內(nèi)在特質(zhì)是在生命活動(dòng)中不斷的發(fā)現(xiàn)生命的本質(zhì)。要了解生命的內(nèi)在規(guī)律必須以生命觀作為指引，逐漸將生命觀和生命規(guī)律之間的相互作用發(fā)揮到極致。

五、如何在高中生物教學(xué)中融入生命觀的教學(xué)

（一）利用模型建構(gòu)輔助教學(xué)

在具體的教學(xué)中，利用構(gòu)建模型來(lái)輔助教學(xué)可以將真實(shí)的物體直觀地展示到學(xué)生面前，比如：沃森和克里克的 DNA 雙螺旋模型，將這個(gè)模型展示到學(xué)生面前，學(xué)生可以明確地看到這部分內(nèi)容的真實(shí)原理，對(duì)高中生物學(xué)習(xí)有深遠(yuǎn)的意義。教師可以在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生自主地進(jìn)行探究和發(fā)現(xiàn)生物學(xué)的規(guī)律，幫助他們解決學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)、重點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。除此之外，教師還可以自行設(shè)計(jì)，并且向?qū)W生展示其他的教學(xué)模型，比如：各類(lèi)細(xì)胞器模型、減數(shù)分裂染色體模型等等。

（二）利用科學(xué)實(shí)驗(yàn)輔助教學(xué)

在具體的教學(xué)中，教師可以利用科學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)輔助教學(xué)，利用科學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)對(duì)生物知識(shí)進(jìn)行探究，幫助學(xué)生培養(yǎng)生命觀，幫助學(xué)生探究生命科學(xué)的緣起。教師在安排教材實(shí)驗(yàn)的同時(shí)還要對(duì)實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行改良，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)設(shè)備，引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，并且分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷探究高中生物知識(shí)。值得注意的是，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，要采用科學(xué)的研究方法，有效地利用學(xué)校實(shí)驗(yàn)資源，合理安排實(shí)驗(yàn)課程，通過(guò)實(shí)驗(yàn)開(kāi)拓學(xué)生的思維能力以及動(dòng)手能力。

（三）利用實(shí)踐活動(dòng)輔助教學(xué)

豐富的實(shí)踐活動(dòng)有利于學(xué)生課堂生活的豐富，教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)氐膭?dòng)植物以及生態(tài)環(huán)境進(jìn)行觀察和探究。這樣一來(lái)可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生命的了解程度，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生生命觀有著至關(guān)重要的意義。教師在教學(xué)中要注重學(xué)科間的聯(lián)系，要將不同知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生的綜合分析能力。教師在具體的教學(xué)中可以利用已學(xué)的其他科目的知識(shí)來(lái)解決本學(xué)科的未知問(wèn)題。要注重學(xué)科間的知識(shí)融合，輔助高中生物學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)[4]。

（四）利用研究性學(xué)習(xí)來(lái)輔助教學(xué)

在具體的教學(xué)中，教師可以利用研究學(xué)習(xí)方法來(lái)輔助教學(xué)，教師要積極鼓勵(lì)每一位同學(xué)參與到課堂研究項(xiàng)目中來(lái)，教師要精心設(shè)計(jì)研究項(xiàng)目，不論是項(xiàng)目主題的敲定、項(xiàng)目主題的演示還是整個(gè)項(xiàng)目的過(guò)程以及項(xiàng)目結(jié)束的總結(jié)，教師都必須事無(wú)巨細(xì)地精心安排，以確保研究項(xiàng)目能夠幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（五）運(yùn)用思維導(dǎo)圖

高中生物知識(shí)相對(duì)分散，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中很容易將知識(shí)遺忘。因此，為了幫助學(xué)生快速記憶知識(shí)，教師可以在教學(xué)中用思維導(dǎo)圖來(lái)展示圖片，直觀地展示三維思維導(dǎo)圖。而圖片最好呈現(xiàn)知識(shí)框架，分支分別表示知識(shí)點(diǎn)。能清晰、立體地傳播思想生物地圖教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中深刻地記住知識(shí)課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)。有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)生命概念的快速理解。學(xué)生通過(guò)對(duì)知識(shí)本質(zhì)的理解，深刻理解知識(shí)與人生觀的內(nèi)在關(guān)系，可以促進(jìn)知識(shí)的發(fā)展。例如：在學(xué)習(xí)“DNA分子結(jié)構(gòu)”時(shí)，教師講解新知識(shí)，結(jié)合教學(xué)材料內(nèi)容安排思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生記住地圖上的知識(shí)點(diǎn)。使學(xué)生積極記憶和分析DNA分子結(jié)構(gòu)，明確本課的重點(diǎn)知識(shí)。同時(shí)，要了解和掌握思維圖中生物知識(shí)的本質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

（六）開(kāi)展游戲活動(dòng)

在培養(yǎng)學(xué)生生命觀時(shí)，應(yīng)注意結(jié)合教材設(shè)計(jì)。游戲教學(xué)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，將游戲教學(xué)法引入教學(xué)中，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)生積極參與游戲?qū)W習(xí)生物知識(shí)，學(xué)生的主動(dòng)性和參與性也會(huì)隨之提高。同時(shí)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。讓學(xué)生在游戲中了解學(xué)生生命觀，從而提高學(xué)生的生物核心素養(yǎng)。例如：學(xué)習(xí)“人類(lèi)遺傳病”時(shí)，老師會(huì)講解知識(shí)，并將學(xué)生分成7組。在小組中，引導(dǎo)每組學(xué)生玩“抓凳子”游戲。規(guī)則是學(xué)生要根據(jù)音樂(lè)伴奏圍著凳子轉(zhuǎn)圈。當(dāng)音樂(lè)突然停止時(shí)，同學(xué)們開(kāi)始搶凳子，沒(méi)搶到凳子上的座位的學(xué)生需要展示他們對(duì)知識(shí)的理解，并總結(jié)他們?cè)诒菊n中所解釋的內(nèi)容點(diǎn)，其他同學(xué)補(bǔ)充。學(xué)生明確規(guī)則后，他們根據(jù)規(guī)則主動(dòng)參與游戲規(guī)則的積極性提高。能促進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力、知識(shí)理解能力和人生觀閱讀的認(rèn)知能力，使他們認(rèn)識(shí)到生命的神奇和珍貴，從而促進(jìn)了學(xué)生生物學(xué)習(xí)的不斷進(jìn)步。

（七）運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法

培養(yǎng)學(xué)生生命觀的主要目的之一是使學(xué)生認(rèn)識(shí)生命的本質(zhì)。因此，教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)注意問(wèn)題的提出。在問(wèn)題教學(xué)方法上，根據(jù)教材內(nèi)容提出幾個(gè)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生積極探索，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考教學(xué)內(nèi)容。在思維過(guò)程中，獨(dú)立總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，快速總結(jié)答案，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的自學(xué)能力。另外，問(wèn)題教學(xué)的主要目標(biāo)主要有總結(jié)能力、探究能力，促進(jìn)學(xué)生在探究中形成人生觀等。因此，教師可以根據(jù)不同的課程內(nèi)容提出不同的問(wèn)題。但是，生物老師需要注意的是，提出的問(wèn)題要多樣化。讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)生的發(fā)散思維，促進(jìn)發(fā)散思維的發(fā)展。讓學(xué)生有意識(shí)地從多角度、多層次地思考、分析和總結(jié)答案，迅速解決問(wèn)題。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的人生觀是非常有益的。由此可見(jiàn)，運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法對(duì)學(xué)生有一定的指導(dǎo)作用，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更容易理解，掌握生物學(xué)的知識(shí)。

六、對(duì)高中生物中生命觀教學(xué)的思考

（一）要將生命觀與其他核心素養(yǎng)結(jié)合起來(lái)

在具體的教學(xué)中，不能僅僅培養(yǎng)學(xué)生的生命觀，還需要培養(yǎng)學(xué)生的理性思維，理性思維的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生生命觀的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。高中生物教學(xué)中的生物知識(shí)都是來(lái)源于生活，在生活中都是可以找到依據(jù)的，這就要求在培養(yǎng)學(xué)生生命觀的同時(shí)發(fā)展他們的理性思維能力。

（二）要秉承理解生命與熱愛(ài)生命的初衷

在新課標(biāo)的明確規(guī)定中指出，培養(yǎng)學(xué)生高中生物學(xué)科的核心素養(yǎng)是十分必要的。學(xué)生要學(xué)會(huì)熱愛(ài)和理解生活，如果學(xué)生缺乏相應(yīng)的生物知識(shí)，會(huì)導(dǎo)致他們對(duì)日常生活產(chǎn)生很多不解，因此加強(qiáng)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展百利而無(wú)一害[5]。

（三）發(fā)揮生命觀教學(xué)的導(dǎo)向作用

在對(duì)生物學(xué)生命觀進(jìn)行研究時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)了新的教學(xué)方向，通常情況下，教師要思考高中生物教學(xué)的有效性一般是靠學(xué)生考試成績(jī)來(lái)進(jìn)行衡量的，這種衡量方法不免有些片面，思考方向相對(duì)狹隘。這種情況下，培養(yǎng)學(xué)生生命觀素養(yǎng)的思考方向就相對(duì)宏觀很多，對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展和培養(yǎng)也具有很多積極的意義。

總結(jié)

綜上所述，高中生物學(xué)科作為一門(mén)與生命科學(xué)息息相關(guān)的學(xué)科，融入生命觀的教育就顯得尤為重要。教師在日常教學(xué)要特別注重生命觀教學(xué)的融入，幫助學(xué)生對(duì)于生命的意義和價(jià)值進(jìn)行更加深入的理解。此外，教師還要將相關(guān)的綜合性實(shí)踐活動(dòng)融入到日常教學(xué)中，輔助高中生物教學(xué)的進(jìn)行。要確保學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中樹(shù)立正確的生命觀，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生生物學(xué)習(xí)的進(jìn)步，幫助他們提高自身的綜合素養(yǎng)。

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