淺談小學數學教學課堂生活化的策略

汪旭潭

【摘要】在小學數學教學中，一些學生對理論知識的理解不夠深刻，影響了學生的實際學習成效.再加上當前數學課堂教學氛圍也缺少生動性，學生難以發揮自覺性，不能主動參與到教師所開展的數學教學活動之中.種種問題的存在，限制了小學數學教學的健康高效發展.為了解決這些愈發突顯的教學問題，教師應將生活化教學作為重要的教學方法，引入到數學教學之中，旨在讓學生立足于自己的生活經驗與認知經驗，對具有現實生活意義的數學知識進行深入的思考，保障學生對數學實用性知識的學習效率與學習效果.基于此，筆者主要以生活化理念為指導，采取多種可行的策略，推進義教階段小學數學教學的高效開展.

【關鍵詞】小學數學;生活化;實用性知識;教學策略

隨著現代化教育的發展，當前小學數學教學要求將教學與學生的實踐生活聯系起來.通過生活化教學的引導，學生能夠圍繞著具有生活實用性意義的數學知識和數學問題進行思考和學習，有利于在學習難度下降的情況下展開有效的數學學習.生活化教學可以達到優化學生數學學習過程，鍛煉學生數學學習思維能力，提高學生數學學習實際成效等方面的目的.因此，在數學教學中，教師可選擇將生活情景融入教學內容中，創造良好的教學氛圍，幫助學生了解新課的重點知識，使學生更快地掌握數學知識的學習技巧與實際應用方法，有助于提高生活化的數學教學質量.

一、數學學科與生活化理念融合的現實意義

生活化理念是以貼近現實生活為原則展開教學的教育理念，它強調了教師應挖掘學科教材的生活化教學資源，將其融入學科教學之中，以打造一個生活化的學科課堂.而數學學科本身就是一門具有較強生活實用性的學科，教師將以生活化理念為主的指導思想引入到數學教學之中，具有重要的現實意義.

首先，數學教師要樹立起生活化理念展開教學，有利于學生增強數學生活化意識，了解數學知識在社會生活中的具體實用性，引導學生利用數學知識來解釋現實生活中的某些現象，讓學生對數學知識產生具體的學習印象，有助于學生加深自己對數學知識的學習記憶，并提高學生對數學知識的理解程度.

其次，數學教師要以生活化理念為新課程背景下教學活動的指導思想，有利于克服以往知識學習與知識運用相脫軌的教學問題，讓學生能夠在實用性教學過程中真正學會將自己內化后的數學知識運用到具體的生活問題解決過程中，有利于學生在有意義的數學學習過程中感受到該學科的知識魅力，進而增強其對數學學科的探索學習精神.

最后，教師在數學學科與生活化理念相結合的教學模式下展開教學，可幫助學生學會從生活現象或生活問題中抽象出相應的數學問題，實現生活問題向數學問題的轉化.學生在一定的生活認知前提下，更容易理解這一轉化后的數學問題.反過來，教師也可讓學生學會從數學問題中提取生活要素，調動與學生相關的生活經驗，使學生學會將數學知識或數學問題放置在現實生活背景之下，提高自己對數學知識或者數學問題的理解能力.

由此可見，數學學科與生活化理念之間的融合發展，能夠讓教師在合理忠于教材的基礎上，將易于增強學生理解能力的生活化現象或生活化問題引進數學課堂之中，適當降低數學教師的教學難度.教師應基于此建立科學可行的生活化數學教學策略，推進數學教學的改革與創新發展.

二、小學數學生活化教學中存在的問題

1.教師不重視生活化教學

當前的大部分學校中，數學教師依然重視數學理論教學，而沒有結合生活實際展開教學，導致學生在學習中對知識的運用效果比較差.如果教師沒有聯系生活實際去優化教學過程，會導致學生接受知識的效率會降低，同時會導致學生缺少生活性的實踐學習，容易影響新時期數學學科的教學效果.數學教師應重視學生的實際應用能力，在教學中僅僅開展理論化教學，這并不能達到最終的新課程教學目的，也不利于滿足學生在新課程目標下的學習需要.

2.教師不具備生活化教學意識

數學教學中應結合教師的教學意識來進行，但由于教師缺少生活化教學意識，該學科的實際教學質量就會受到影響.然而大部分的數學教師沒有從學生的角度來考慮問題，導致學生在數學學習中出現了許多一知半解的學習疑問，對學生的數學知識與技能的掌握產生了負面的影響.因此，教師應樹立起生活化教學意識，幫助學生應用數學知識以解決現實生活中的某些實際問題，使生活化理念下的數學學科教學發揮出更好的育人效能.

3.教學中缺少生活情景

數學教學與生活有著緊密的聯系，創建生活情景可以使教學順利開展.通過情景的導入，學生可以對數學知識產生更強烈的求知興趣，同時學生對知識會有更好的認識與理解，奠定了數學運用基礎.但是在當前的小學數學教學中，教師僅僅考慮到了知識傳授的重要性，而沒有將教學內容和生活聯系起來，教學中缺少生活化的情景，這使得教學變得比較枯燥，學生對數學知識的學習興趣漸漸降低，也不利于學生靈活地運用知識解決問題，難以真正實現數學教學的新課程育人目標.因此，在數學教學中，教師應聯系生活情景，引導學生在情景中進行思考，同時避免學生在數學學習時出現精神不振、注意力不集中等問題，使學生更好地參與到活躍氛圍下的數學學習活動之中，最終可有效加強學生的數學學習效果.因此，教師應重視生活情景的應用.

三、小學數學生活化教學策略

1.結合實際生活開展課堂導入

為了使小學數學的開展更加順利，教師需要重視課堂導入法的靈活運用，以良好的新課導入奠定接下來新課教學的基礎.在生活化理念的融合運用背景下，數學教師在開展新課導入教學時，應將生活化理念融入導入環節中，將導入教學變得更具有生活化特點，有利于優化新課的導入教學過程，進而讓學生在導入內容的引導下進入良好的學習狀態，使學生對新課的學習內容產生一定的興趣.

比如，在學習“百分數”的過程中，教師可以通過以下的生活化問題導入方式展開教學：“同學們，你們在喝飲料時有沒有注意過飲料的構成比例呢？你們知道這些比例是什么意思嗎？”教師將飲料盒或飲料瓶的說明內容作為新課導入中的生活素材，引發學生對生活現象和數學問題的思考，有利于推動學生展開積極的自主思考，使學生進入比較活躍的思維活動狀態.在這個過程中，學生能夠更快地把握新課的學習主題，主動展開數學學習.

為了增強生活化導入教學的有效性，教師還可以以多媒體工具為輔助，向學生展示生活中實際存在的某些現象，讓學生在直觀沖擊之下快速調動自己的生活經驗，以深化學生對新課知識的認知.例如，在“小數的初步認識”一課的導入教學環節中，教師可在多媒體畫面中展示商場擺放商品的具體畫面，將商品的價格突顯出來，如一塊橡皮擦的價格為0.20元，一支鋼筆的價格為2.50元，一本筆記本的價格為3.00元……此時，教師可讓學生對這一生活現象進行觀察與思考：“你在生活中購買商品的時候，是不是經常會看到這種數字形式的價格？它究竟是什么意思？它在生活中的運用又有什么意義？”在這一具體、直觀的生活導入法的運用過程中，教師能夠更快地調動學生腦海中與新知識相關的生活經驗，促使學生更快速地進入到良好的新課學習狀態之中，有利于在保障教學效果的基礎上，加快學生的數學學習進度.

2.通過教學理論聯系生活實際

數學教材中蘊含著極為豐富的生活要素，它凸顯了現實生活與數學學科之間的有機聯系.教師要開展具有現實意義的實用性教學，讓學生學會將知識應用到生活中，讓數學知識為現實生活服務.為了實現數學教材提出的生活化教學目標，教師在教學中需要將理論知識和生活有機聯系起來，使學生能夠更快地對知識進行掌握，同時使學生能夠運用知識解決問題.比如，在學習錢幣的時候，教師可以結合生活化的內容開展教學，設置一個模擬商店，其中有各種各樣的商品，包括鉛筆、橡皮等，教師準備一些錢幣，其中包括一元、五元等數額，在教學前將這些東西發給學生，讓學生在課堂上使用.教學過程中，教師扮演商店的售貨人員，學生扮演顧客，在購買的時候學生可以利用自己的錢幣購買物品.在此基礎上，教師可合理設置問題，引導學生有方向地展開探究學習，如：“某同學花一元錢買鉛筆，剩下的錢要花光還能買什么？”通過這樣的教學方式可以使學生更好地了解知識，并且讓學生能夠結合實際問題進行獨立自主的思考，這對學生的數學學習能力發展有著積極的促進作用，同時使學生的數學學習變得更加具有趣味性.

而教師除了讓學生從數學知識的角度創設生活情景，提出數學問題，也可讓學生站在數學問題的角度，從數學問題中提取生活元素.教師可創設相應的生活場景，讓學生了解數學問題的生活背景.例如，在“相遇問題應用題”這部分內容的教學中，教師要著重鍛煉學生的數學問題解決能力，即可依托數學問題設置相應的生活場景.比如，兩個學生為一組，分別表演出相對而行、相向而走、相背而行等多種生活場景，讓學生了解同時出發的相遇問題、不同時出發的相遇問題的生活情景，讓學生能夠在理解數學問題的生活背景的情況下更好地理順解題思路，有利于提高學生在應用題教學中的數學問題分析與解決能力.

3.布置生活化數學實踐作業

小學數學生活化教學的開展能夠為學生的數學學習帶來極大的幫助，也比較適合小學階段學生的特點.生活現象的引入，讓抽象的數學知識變得更加具體，這顯然有效增強了學生的數學知識認知能力與理解能力.而除了在課堂導入和正式的課堂教學中融入生活化理念之外，教師還可在課后作業這一環節融入生活化理念，讓學生在走出教室、走進生活的基礎上，自主利用生活元素展開課后的知識鞏固學習，并完成作業.為了提高生活化作業設計的有效性，教師可凸顯出生活化數學作業設計的實踐性.即教師可以為學生布置一些生活性的實踐類作業.如：教師可以讓學生記錄家中的水費使用開支，將其制作成表格.這種方式顯然鍛煉了學生的動手能力和知識運用能力，有利于學生展開有深度的數學學習.在這個過程中，學生對信息的收集能力和分析能力也能得到提升，使學生在數學學習中獲得更多的收獲，從而使數學教學質量得到提高.此外，教師還可結合教學內容，引導學生對生活進行觀察，然后結合生活現象來理解數學知識.通過這類生活化學習任務的布置，學生能夠更加積極自主地對生活化的數學問題進行思考.

小學數學生活化教學的開展需要使數學教學內容和生活聯系起來.教師利用學生生活中的情景和事物來引導學生進行思考，使學生能夠更快地掌握并且運用數學知識.生活化數學教學的開展，可以幫助學生更容易理解抽象的數學知識，使教學的效率提升，對數學教學有著重要的作用.

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