關于初中數學教學中培養學生問題意識的對策探究

李學賢

【摘要】

隨著新課標改革工作的不斷開展，我國越來越重視對學生學習意識、思維能力的培養，對教師的教學方法也有了更為嚴格的要求與標準.問題意識作為學生日常學習中應該具備的基本素質，對學生的成長有著重要的影響.然而當前部分教師并沒有認識到問題意識對學生的重要性，在實際的教學工作中還存在著許多問題，不利于學生的成長.因此本文以初中數學教學為例，以培養學生的問題意識為核心，根據目前的教學問題提出相應的教學措施.

【關鍵詞】初中數學教學;問題意識;培養措施

問題意識是學生在日常生活學習中應該具備的一種學習能力，對學生的各方面發展起著至關重要的推動作用.問題意識是一種思維的問題性心理，具體是指當人們在日常學習生活中遇到一些難以理解的問題或者現象時，會產生疑問、探求的一種心理狀態.培養學生的問題意識，通常可以從以下三個方面入手：第一，營造輕松愉悅的學習環境，使教師的教學工作事半功倍;第二，從學生實際情況出發，鼓勵學生參與課堂問答討論，培養學生的學習自信心;第三，創新教學內容，緊跟時代發展，不斷調動學生的學習興趣與學習積極性.總而言之，學生在數學學習過程中只有具備一定的問題意識，才能在教師的引導下深入認識問題、解決問題.因此，為了學生數學學習水平的提高，初中數學教師要采取各種教學措施，培養學生的問題意識，提高學生的數學核心素養，促進學生的全面發展.

一、當前初中數學教學中存在的教學問題

當前初中數學教學中存在著各種各樣的教學問題，既影響了初中數學教師教學工作的進一步開展，又阻礙了學生問題意識的培養，阻礙了學生的成長.首先是初中數學教師沒有認識到問題意識對學生數學學習的重要性，在實際教學工作中偏向于對學生計算能力的培養，這是十分錯誤的做法.學生缺乏問題意識，也就不能很好地認識數學問題、解決數學問題.其次，即使部分初中數學教師有開展問題意識培養的認識，但是在傳統教育思想的影響下，還是采取填鴨式的教育模式，將大量的數學知識強行灌輸給學生，忽視了學生對學習的看法與意見，讓學生處于一種被動學習的狀態之中，既不利于學生的身心健康，也無法給學生提供足夠的思考問題的空間，學生的問題意識自然也就得不到培養與提高了.除此之外，部分初中數學教師的教學思維僵硬落后，教學手段單一老舊，缺乏創新，這些都容易讓本就復雜難懂的數學知識變得更加枯燥乏味，不能調動學生對數學知識的學習興趣與學習積極性，甚至會讓學生產生厭煩、恐懼等負面心理.這些存在的教學問題不僅不利于學生問題意識的培養，還增加了初中數學教師的教學壓力.

二、培養學生問題意識的原則

問題意識作為學生在數學學習中所應必備的學習品質，需要學生具有一定的主觀能動性才能夠予以培養.在這種情況下，教師要實現對學生的問題意識培養，就必須先做好對教學原則的研究.我在結合多年教學經驗的基礎上認為，要實現對學生問題意識的培養，就必須做好以下幾方面原則的應用.首先，教師要保證學生主體原則的有效落實.因為問題意識是基于學生學習的主觀能動性而出現的學習品質，所以要提升學生的問題意識，就必須先調動學生的學習動力，將學生作為課堂核心，開展以學生需求為基礎的教學活動，這是實現學生問題意識培養的基礎原則.其次，教師要做好寓教于樂原則的保證.學習本身是一項相對枯燥、乏味的事情，我們想在學習過程中實現對學生問題意識的培養，就必須先激發他們的學習興趣，因此必須做好對課堂教學活動的趣味性設計，給學生良好的情感體驗，以激起他們積極的學習狀態.最后，教師要實現學以致用原則的有效應用.數學知識來源于生活，應用于生活，我們要讓學生在學習過程中明白數學知識的價值和學習意義，由此激發他們的學習動力，讓他們在求知過程中能不斷地提問、探究和獲得解答，最終形成良好的問題意識，為他們數學素養的構建助力.

三、培養學生問題意識的原則

在初中數學課堂教學中，要實現對學生問題意識的培養， 就必須先做好對教學原則的分析.

1.認知為先

認知為先是初中數學教學中培養學生問題意識的基本原則.所謂“認知為先”，是指教師所設計的教學環節、提出的問題和讓學生思考的內容，都必須符合學生的認知水平，因為只有當學生聽得懂、學得會，他們才會思考，并在這一過程中產生問題意識.當前之所以會出現學生問題意識薄弱的現象，就是因為教師忽視了學生的主體作用，以至于教學工作不符合學生的認知需求.在這種狀態下，學生尚無法有效完成基礎知識的學習，問題意識的構建更是難上加難.所以，我們要實現對學生問題意識的培養，就必須落實認知為先原則，讓學生有機會自主進行數學知識的探究.

2.理解為主

理解為主也是初中數學教學中培養學生問題意識的重要原則.在實際教學過程中，教師必須承認學生的課堂主體地位，能夠根據他們的實際情況進行教學設計，確保學生在有效理解課堂教學目標的基礎上，能夠通過與教師、同學之間的互動學習形成問題意識.從學生的認知角度來看，他們的問題意識是基于認知沖突而出現的，在這一前提下，教師要在了解學生認知水平的基礎上，通過語言等的引導，讓學生產生認知沖突，由此引出他們的問題意識，讓他們想要通過提出問題來解決問題.在這個基礎上提升學生的數學思維能力和應用水平，同時提高他們的數學素質水平.

四、初中數學教學中培養學生問題意識的具體措施

從當前的初中數學課堂教學模式來看，要實現對學生問題意識的培養，就要教師在有效分析學生課堂學習表現的基礎上，結合對學生學習能力的分析進行教學模式的有效設計.為此，教師至少需要做好以下幾方面的工作：

1.營造輕松愉悅的學習氛圍，加強師生之間的有效互動

一個輕松愉悅的學習氛圍可以使教師的教學工作事半功倍，能更好地培養學生的問題意識，因此，初中數學教師要采用各種教學手段，營造輕松愉悅的學習氛圍，加強師生之間的有效互動.首先，教師在課堂教學上要給予學生無微不至的關懷，運用豐富的教學經驗幫助學生認識問題、解決問題.例如，在教授人教版七年級上冊中的“幾何圖形初步”這部分內容時，教師就要對教學內容進行拆分，結合教學演示，讓學生更好地理解并學習相關知識.其次，當學生出現學習問題時，教師要充當引導者，幫助學生運用所學知識快速、高效地解決問題，在培養了學生問題意識的同時，也提高了學生的學習水平.

最后，初中數學教師在課余時間也要積極關注學生的思想情感變化.當學生在日常生活中遇到自己無法獨立解決的問題時，教師要積極幫助學生解決問題，努力與學生成為知心朋友.通過這種方式，讓學生對教師更有信任感，久而久之，學生就會積極配合教師的教學工作，在教師的引導下不斷培養自身的問題意識，為后續的數學學習打下堅實的基礎.

2.合理設置教學問題，引導學生深入思考與學習

教學問題是教師在課堂教學中最有效，也是最直接的教學內容，教師通過教學問題，可以很好地培養學生的問題意識.因此，初中數學教師要立足教材內容，根據學生的實際學習情況，設置教學問題，引導學生深入思考與學習.例如，在教授人教版七年級下冊中的“實數”這部分內容時，教師就可以設置三個教學問題，“平方根是什么”“立方根是什么”“二者有何異同”，讓學生帶著問題去思考學習，尋找答案.這樣，學生在學習過程中就更有方向與目標，也提高了學習效率，能快速掌握這部分知識.同時，初中數學教師還要注重因材施教，要根據學生的實際情況來調整問題的數量與難度.對于學習基礎較好的同學，可以適當設置一些難度較高的問題，增強這部分學生的問題意識;對于學習基礎較差的學生，可以多設置一些基礎性問題，慢慢引導他們形成問題意識.

3.開展小組合作學習活動，使學生在交流學習中提高思維能力

小組合作學習作為一種符合新課改具體要求，滿足社會教育需求的現代化教育模式，能夠很好地培養學生的問題意識，因此，初中數學教師要開展小組合作學習活動，讓學生在交流學習中提高自身的思維能力和問題意識.小組合作學習模式要求教師以班級為基本單位，根據班級中學生的學習基礎、性格特點、興趣愛好等，在遵循公平、自愿原則的基礎上，將全體學生分成若干個人數相同或相近的學習小組，由各小組組長帶領學習.例如，在教授人教版八年級上冊中的“軸對稱”這部分知識時，教師就可以采用小組合作學習模式，由小組組長合理分配學習任務，確保成員都能夠參與學習討論.小組成員共同交流數學知識，探究和解決教材中的數學問題，最終在不同思維的碰撞中提高自身的思維能力.教師還可以定期舉行小組比賽，設置多個難度較高的數學問題，讓各個小組搶答，這樣，學生之間就會形成競爭意識，隨之不斷思考問題，并帶著強烈的問題意識去解決問題，從而提高數學核心素養.這種學習模式可以節省初中數學教師的教學時間與教學精力，使其可以將重點放在后續的數學教學工作中.

4.立足學生實際，構建教學評價機制，激發學生學習自信心

數學學習需要投入大量時間與精力，學生在漫長的數學學習中難免會產生厭煩心理，如果教師沒有采取激勵手段調整學生的學習狀態，那么也就不能促進學生的健康成長.因此，初中數學教師應立足學生實際，構建教學評價機制，通過相應的獎懲制度激發學生的學習自信心.為此，教師應先關注學生的日常學習情況、作業完成情況、師生互動情況、回答情況等，對收集到的信息進行綜合分析，給每一位學生做出一個較為合理的評價，然后根據這些評價實施相應的獎懲制度.對于表現優異的同學，教師要積極給予激勵性評價，鼓勵和贊賞學生提出的問題和解決方式，并給予一定的物質獎勵，如文具、零食等，讓學生更有熱情迎接接下來的數學學習，不斷超越自我;對于表現較差的學生，教師也不要嚴厲批評，而要多與這部分學生溝通，讓學生認識到自己的不足之處，然后對他們進行針對輔導，慢慢培養他們的問題意識，培養他們學習數學的自信心，最終促進他們各方面的發展.

五、結束語

綜上所述，在新課改工作深入開展的今天，我國越來越重視對學生各種學習意識和能力的培養，而這也要求教師具備更高的職業素質.因此，為了學生的發展，也為了教學工作的順利開展，初中數學教師要拋棄傳統的教育觀念，學習各種優秀的現代化教學理念，立足學生實際，將數學的學科特點與社會發展要求結合起來，對自身的教育方式進行適當的調整與優化，積極響應新課改工作的具體要求，以培養學生問題意識為目的，構建一個趣味化、科學化、系統化的初中數學教學體系，最大限度地提高教學效率和教學質量，培養學生的問題意識，提高學生的數學學習水平，促進學生的健康成長.

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