基于信息技術與小學語文閱讀教學整合的教學設計研究

權露

摘 要：隨著我國現代化進程不斷加快，信息技術在各行各業得到了廣泛應用。在教育改革過程中，信息技術始終起到推進作用。基于此，文章以部編版小學語文教材閱讀教學為研究對象，從信息技術在小學語文閱讀中起到的作用出發，對信息技術在小學語文閱讀教學中營造閱讀環境與激發閱讀興趣、開闊學生視野、培養學生閱讀自主性、優化學生思維提高其創新能力四個方面的具體運用方式進行探討。

關鍵詞：信息技術;小學語文;語文閱讀

引言

在小學語文教學中，教材統編是大趨勢，在現階段小學語文教學中，相較于舊版教材，部編版教材講讀課占比有所減少，但卻增設了“快樂閱讀吧”“和大人一起讀”“我愛閱讀”等欄目，給學生較大的閱讀自由度。在閱讀比例增大的情況下，運用信息技術對閱讀進行輔助，通過新型媒體形式優化小學語文閱讀教學方式，實現小學語文課堂的教學延伸，可進一步推進教育改革。

一、信息技術在小學語文閱讀教學中的作用

隨著互聯網信息技術在我國大范圍普及，信息技術已經與人們生活工作息息相關。小學階段正是小學生奠定學習基礎，培養學習興趣的重要階段，動態化、靈活化、系統化的教學方式能夠促進小學生的學習習慣培養。將小學語文閱讀教學與新型媒體形式融合，利用廣闊的互聯網信息數據，豐富小學語文閱讀教學的形式，可以引領學生在動態化教學中學習知識[1]。

在小學語文閱讀教學中使用互聯網信息技術有利于教師對教材內容補充與延伸。小學生的生活閱歷較淺，缺乏各種生活經驗，教材中的內容不一定能夠滿足學生這一階段的知識攝取，因此，在小學語文閱讀教學中，教師運用信息技術可以將課文中的情感用生動形象的方式進行展現，以此幫助學生深刻理解課本閱讀中的情感與意境。

教師在語文閱讀教學中運用信息技術有利于培養學生對小學語文閱讀的興趣。在小學階段的教學中，培養學生興趣比嚴抓學習成績更為重要，其可以使學生提高課堂注意力，幫助學生養成良好的學習習慣。

二、小學語文閱讀教學中信息技術的具體運用方式

語文學科在小學階段具有舉足輕重的地位，一直是基礎性學科之一。在信息技術高速發展的今天，小學語文閱讀教學通過與信息技術融合，為小學語文教學的改革與發展提供了一個全新的方向。

1.營造閱讀環境，激發閱讀興趣

在小學階段，學生具有較為突出的形象思維。教師利用信息技術能夠激發學生的閱讀興趣，并提高課堂教學效果。由于小學階段學生對圖像、音頻具有強的捕捉能力，因此，小學語文教師可以根據課堂教學實際情況，將教學內容通過影音、圖像等多種形式呈現，以此激發學生閱讀興趣[2]。例如，部編版小學語文二年級上冊課文《小蝌蚪找媽媽》通過趣味性表達向學生展現了蝌蚪與青蛙的關系。在對這篇課文閱讀進行講解時，教師可以運用多媒體教學工具截取小蝌蚪找媽媽片段，將這課本知識通過視頻的形式進行展現，用生動形象的視聽信息吸引學生，幫助學生加深課堂閱讀印象。

在閱讀學習中，一個良好的閱讀氛圍能夠促進班級整體的閱讀習慣形成。在傳統教學中，教師通常僅開展課文大聲朗誦這一項活動。但在信息化時代，教師可以通過信息技術創建與課文內容相協調的情境，運用圖像、音頻等手段加強學生對于課文內容的理解。例如，部編版小學語文二年級上冊課文《植物媽媽有辦法》主要為學生講述了植物傳播種子的方法。在進行信息化教學中，教師可以通過播放蒼耳、豆莢以及蒲公英等植物種子傳播的視頻或動畫，為學生營造既輕松又活躍的閱讀氛圍，結合教學視頻進行講述并加以語言描繪，更能吸引學生注意力。再如，在教學《黃山奇石》課文時，教師同樣可以用信息化教學的形式加深學生對于奇石“猴子觀?！薄蔼{子搶球”“仙女彈琴”“天狗望月”的理解。教師可以為學生播放黃山景觀視頻，以此加強學生對課本知識的興趣，并在一定程度提升課堂教學效率，確保學生在小學階段養成良好的學習習慣。

2.創新教學方式，開闊學生視野

在小學階段的語文課堂中，識字、寫字、閱讀與寫作是重點學習內容，其中，閱讀是識字寫字知識的融會貫通，同時又是寫作的基礎，因此在小學語文教學中，教師應加強對閱讀板塊的認識與理解，通過采用新型教學方式開闊學生閱讀視野[3]。小學語文教師在備課時，可利用信息技術的便利性，將文章的作者資料、相關閱讀知識進行收集，并仔細篩選整理，對學生進行閱讀拓展。例如，在教學部編版小學語文二年級下冊課文《開滿鮮花的小路》時，為拓寬學生知識面，教師可將作者安武林的其他作品整理給學生，包括《友情是一棵月亮樹》《核桃鼠和他的伙伴們》《米粒上的花朵》《蘑菇村》等作品，為提高課堂時間利用率，課外延伸閱讀可以通過班級微信群、QQ群等進行分享，讓學生對相關閱讀素材進行了解，從而開闊學生視野，拓展閱讀知識面。

除了延伸閱讀作者同類型的作品，教師還可充分利用信息技術對描述景觀的課文進行展示。例如，在對部編版小學語文四年級上冊課文《觀潮》教學時，傳統教學方式無法將宏偉的錢塘江大潮展現出來。課文中描寫大潮形態的“一條白線”“拉長變粗”“白色城墻”“白色戰馬”等語句，教師可以通過新型媒體技術進行展示，不僅能夠加深學生對課文生動比喻的理解，還能開闊學生的視野，使學生了解更多關于大潮的知識，了解我國自然景觀的雄偉氣勢，以此產生對祖國大好河山熱愛與敬畏之情。

3.加快信息搜索，培養閱讀自主性

信息技術不僅使教學方式獲得革新，還促進了教師與學生互動的加深，提高了信息搜索的便捷度。小學階段是學生快速積累知識的階段，對于學生而言，他們對語文課程的學習不應僅停留在課本上的知識，應利用大量的課外信息資料加以拓展，以此實現小學教育的深化發展。在信息網絡時代，互聯網的普及為我們的信息搜集工作提供了極大的便利，不僅節約了搜索時間，而且知識資料更加全面，語文教師在為學生布置課前預習任務時，可以適當培養學生自主獲取知識的能力與習慣，加大學生對于課程學習的參與度，通過課前預習任務培養學生的閱讀自主性。

例如，在教學部編版小學語文二年級下冊課文《鄧小平爺爺植樹》這篇課文前，教師可以通過布置任務的形式引導學生自行收集鄧小平爺爺的人物信息、植樹的好處、植樹節的由來等。這種信息搜索任務不僅能夠減少學生學習的壓力，還能夠讓學生根據自己的興趣愛好收集信息資料。這樣，在進行課文講解時，不僅能夠減少教師課堂導入時間，提高課堂效率，還能夠給予學生自我表現的時間，提升學生自信心。又如，教學部編版小學語文六年級上冊課文《故宮博物院》之前，教師可讓學生自行搜索故宮博物院的特征、歷史作用以及與故宮博物院相關的歷史事故，甚至是一些有關故宮博物院的圖片。學生通過自我搜尋，可以在一定程度上滿足學生好奇心，使學生對課文產生自己的理解。

4.優化學生思維，提高創新能力

在現階段教育教學中，教師不能一味地讓學生遠離網絡，信息技術的適當運用不僅可以豐富學生知識攝入途徑，還可以激發學生的想象力與創造力。小學教師在教學中應引導學生正確使用信息技術，轉變其固有學習思維，采取一定措施優化學生思維，使其學習、生活更加豐富與多彩，充分發揮小學階段學生的想象力，學生大膽豐富的想象力正是對未來世界探索的一種資本，更可在一定程度提高學生創新能力，幫助其提升語文寫作能力，為其以后的學習奠定基礎。除此之外，在小學語文閱讀教學過程中，教師可以通過展示音樂、圖畫等增強課堂趣味性，以此引導學生開動腦筋，真正提高學生的學習能力，養成良好的思維習慣。

例如，在教學部編版小學語文二年級上冊課文《玲玲的畫》時，教師可以通過運用多媒體教學工具讓學生進行趣味性名畫賞析，比如與課程相關的齊白石所畫的蝦、達·芬奇所畫的雞蛋、徐悲鴻所畫的馬等，通過不同風格的畫作，啟發學生對美術的思考和想象。教師可用畫畫的故事引導學生進行“玲玲的畫怎么了”的思考，以此幫助學生掌握課文情感。又如，教師在進行部編版小學語文二年級下冊課文《找春天》的課堂導入時，可以通過播放兒童歌曲《春天在哪里》引導學生思考，通過歌曲讓學生體會不同意境。這樣不僅能夠啟發學生心靈，還可引起學生對音樂的興趣，強化學生的想象力與創造力，引發學生對于“如何尋找春天”的思考，以此提高學生的創新能力。

結語

部編版教材十分貼近當代學生生活，具有較強的科學性與時代性。在進行小學語文閱讀教學時，教師要使用信息技術輔助教學，充分發揮營造閱讀氛圍、培養閱讀興趣、開闊學生視野、培養學生學習自主性及創新能力的優勢。因此，為推進教學改革進行，靈活使用現代信息化技術是必不可少的，希望在以后的教學中廣泛使用，以最大化提高教學效果。

[參考文獻]

[1]賈小琴.關于小學語文閱讀教學方法的研究及啟示[J].科學咨詢（科技·管理），2020（8）：291.

[2]明瑞花.部編教材下小組合作學習在小學語文教學中的有效實施與運用[J].課程教育研究，2020（26）： 11-12.

[3]侯紅娟.信息技術輔助小學語文教學的實踐[J].西部素質教育，2020（7）.

作者簡介：權 露（1993— ），女，江蘇徐州人，中小學二級教師，本科，研究方向：小學語文教學。