基于“雙標(biāo)”的化工專業(yè)人才培養(yǎng)改革與實(shí)踐

周鵬鵬

摘要：本文以全國職業(yè)技能大賽標(biāo)準(zhǔn)與國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)為引領(lǐng)，對接育訓(xùn)結(jié)合的人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建課賽書證融通的課程體系，升級(jí)信息化教學(xué)條件，探索并實(shí)踐了高職化工創(chuàng)新型高技能人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng);全國職業(yè)技能大賽標(biāo)準(zhǔn);國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)

中圖分類號(hào)：G710文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1673-9094-（2020）10C-0053-04

一、目前高等職業(yè)教育存在的問題

（一）職業(yè)教育學(xué)歷與職業(yè)技能證書融合度不夠

職業(yè)技能證書在高職的教育體系中常作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體存在。在證書的管理上，學(xué)歷教育是由教務(wù)部門實(shí)施并管理，而職業(yè)技能證書則另外開辟了考證的服務(wù)平臺(tái)，比如化工總控工是由中華人民共和國人力資源和社會(huì)保障部管理和頒發(fā)，高職院校下屬的繼續(xù)教育學(xué)院負(fù)責(zé)考證的組織。去年，《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中就提出啟動(dòng)“1+X”證書制度改革試點(diǎn)工作，堅(jiān)持學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)并舉的重要特色。這也給出了一個(gè)明確信號(hào)，一方面職業(yè)教育要堅(jiān)持把立德樹人作為根本任務(wù)，德智體美勞全面培養(yǎng)，努力形成更高水平的技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式;另一方面，職業(yè)教育肩負(fù)著培養(yǎng)大批經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展急需的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才的重任。因此，在專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定和實(shí)施過程中，需要加快職業(yè)教育學(xué)歷與職業(yè)技能證書的融合，通過課證融通把握行業(yè)新動(dòng)態(tài)、新理念、新規(guī)定。

（二）教學(xué)過程與工作過程脫節(jié)

我國職業(yè)教育的課程體系歷經(jīng)多年改革，從學(xué)科體系向能力體系轉(zhuǎn)變，取得了很大成績，項(xiàng)目化教學(xué)模式就是典型的成功案例。但同時(shí)也存在一定的弊端，比如項(xiàng)目模塊的來源和內(nèi)容比較簡單、隨意;教學(xué)組織實(shí)施與職業(yè)崗位、生產(chǎn)過程不一致;教學(xué)手段和方法不具備真實(shí)性;缺乏具有操作性、系統(tǒng)性的技能培訓(xùn)方案;等等。高等職業(yè)教育的重點(diǎn)是工作崗位中所涉及的任務(wù)、知識(shí)、技能的特點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)以訓(xùn)練職業(yè)崗位所需要掌握的技術(shù)技能以及工作過程中需要解決的技術(shù)問題作為教學(xué)目標(biāo)，將各種職業(yè)能力轉(zhuǎn)變成獨(dú)立典型的工作任務(wù)，把工作過程的行動(dòng)化領(lǐng)域轉(zhuǎn)化成課程的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，將具體的工作任務(wù)內(nèi)化成專業(yè)知識(shí)、技術(shù)和職業(yè)素質(zhì)。

（三）職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)基地落后于生產(chǎn)力水平

當(dāng)前的高職實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)更多的是以職業(yè)院校為建設(shè)主體，主要承擔(dān)教育教學(xué)功能， “高、精、專”的實(shí)訓(xùn)裝置明顯不足，與企業(yè)實(shí)際使用的設(shè)備仍有很大差距，大多是淘汰落后型。調(diào)研顯示，目前具有校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地和校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的職業(yè)院校比例達(dá)到90%，但實(shí)訓(xùn)基地按照課程計(jì)劃開展實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐教學(xué)的有效性仍然需要提升。在技術(shù)裝備不斷革新，服務(wù)水平和管理技術(shù)日益提高的今天，崗位從業(yè)者要求必須擁有更好的綜合素質(zhì)和更高的專業(yè)技能。因此，實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)當(dāng)多元化，配置能夠與服務(wù)現(xiàn)場水平相當(dāng)?shù)脑O(shè)備，帶動(dòng)各級(jí)政府、企業(yè)和職業(yè)院校建設(shè)資源共享，集實(shí)踐教學(xué)、社會(huì)培訓(xùn)、企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)和社會(huì)技術(shù)服務(wù)于一體的高水平職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地，切實(shí)提升技術(shù)技能人才實(shí)訓(xùn)能力。

二、基于“雙標(biāo)”的化工專業(yè)人才培養(yǎng)改革策略

（一）對接全國職業(yè)技能大賽標(biāo)準(zhǔn)和國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建“育訓(xùn)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式

深入分析石化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)改造對高職人才培養(yǎng)的要求，在充分調(diào)研分析江蘇及長三角地區(qū)化工生產(chǎn)行業(yè)核心崗位與崗位核心能力要求的基礎(chǔ)上，以化工總控工職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)和化工生產(chǎn)技術(shù)賽項(xiàng)國賽標(biāo)準(zhǔn)，對接應(yīng)用化工技術(shù)（高中后）專業(yè)人才標(biāo)準(zhǔn)，將專業(yè)人才發(fā)展鏈路的初始崗位、發(fā)展崗位、提升崗位對接化工總控工職業(yè)技能中的中級(jí)、高級(jí)與技師，實(shí)現(xiàn)國賽標(biāo)準(zhǔn)和國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與人才培養(yǎng)規(guī)格的融合，構(gòu)建賽證融通、以賽促訓(xùn)、育訓(xùn)結(jié)合的人才培養(yǎng)路徑。如圖1。

（二）以國賽項(xiàng)目為載體，創(chuàng)建“四融入”的教學(xué)模式

以項(xiàng)目為載體重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，按職業(yè)活動(dòng)順序設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，體現(xiàn)學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的教學(xué)轉(zhuǎn)變，見圖2。采用項(xiàng)目化的教學(xué)方法，將競賽項(xiàng)目融入教學(xué)課程;將競賽訓(xùn)練方法與組織方式融入教學(xué)組織過程;將競賽規(guī)程與評價(jià)方法融入實(shí)踐教學(xué)組織與考核過程;將競賽項(xiàng)目中的職業(yè)性融入學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，形成了“課—賽—書—證”四融合的教學(xué)模式，全面培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神和職業(yè)素養(yǎng)。

（三）以國賽雙創(chuàng)能力為導(dǎo)向，構(gòu)建“四階段、二結(jié)合”的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系

按照產(chǎn)教融合、校企合作的要求，構(gòu)建了基礎(chǔ)技能訓(xùn)練、專項(xiàng)技能訓(xùn)練、綜合技能訓(xùn)練和崗前職業(yè)技能訓(xùn)練等“四階段”相遞進(jìn)，通用平臺(tái)與專業(yè)平臺(tái)相融合、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)與校外實(shí)訓(xùn)平臺(tái)相融合的“二結(jié)合”實(shí)訓(xùn)體系，見圖3。通過深化理實(shí)一體化教學(xué)、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、職業(yè)技能等級(jí)培訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)等，優(yōu)化了專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。

（四）以國賽裝置技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)為標(biāo)桿，建設(shè)智慧化工實(shí)訓(xùn)工廠建設(shè)

在國賽裝置技術(shù)引領(lǐng)下，緊跟化工產(chǎn)業(yè)智能化發(fā)展水平，全面改造了化工單元實(shí)訓(xùn)中心、虛擬現(xiàn)實(shí)仿真實(shí)訓(xùn)中心等，將化工行業(yè)的黑屏操作、SIS儀表系統(tǒng)、HAZOP安全分析技術(shù)以及最新設(shè)備和工藝引入實(shí)訓(xùn)工廠。運(yùn)用虛擬現(xiàn)場技術(shù)于危險(xiǎn)工藝、危險(xiǎn)操作之中，為學(xué)生技術(shù)技能的培養(yǎng)打造最適宜的實(shí)踐環(huán)境，提升了人才支撐化工行業(yè)新技術(shù)的發(fā)展能力。

三、基于“雙標(biāo)”的化工專業(yè)人才培養(yǎng)成效

（一）通過育訓(xùn)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)畢業(yè)生的供不應(yīng)求

按照“專業(yè)建設(shè)契合產(chǎn)業(yè)發(fā)展、文化價(jià)值趨向相互融通”原則，與行業(yè)龍頭企業(yè)開展人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新、社會(huì)服務(wù)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、文化傳承深度合作。校企雙方充分發(fā)揮資源優(yōu)勢，實(shí)施開展“共同招收學(xué)生、共同制定人才培養(yǎng)方案、共同建設(shè)課程體系、共同組織實(shí)踐教學(xué)、共同建設(shè)師資隊(duì)伍、共同建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地、共同促進(jìn)創(chuàng)業(yè)就業(yè)”七個(gè)共同合作，創(chuàng)新“招生招工—培養(yǎng)培訓(xùn)—就業(yè)創(chuàng)業(yè)”校企協(xié)同育訓(xùn)機(jī)制。

近三年來，應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)學(xué)生招生數(shù)和第一志愿率達(dá)到歷年最高值并保持穩(wěn)定。畢業(yè)生供不應(yīng)求，成為企業(yè)的“搶手貨”。畢業(yè)生數(shù)與就業(yè)崗位數(shù)比達(dá)到1：7.3。畢業(yè)生整體就業(yè)率多年穩(wěn)定在98.5%以上，40%以上畢業(yè)生進(jìn)入中石化、中海油、藝康、寶潔、巴斯夫、陶氏、華潤等世界500強(qiáng)和行業(yè)龍頭企業(yè)，半年后薪資水平位列省內(nèi)同類專業(yè)前列。

（二）實(shí)施技能大賽“三平臺(tái)四步驟”選拔模式，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生技術(shù)技能水平的整體提高

以國賽、省賽選拔為抓手，結(jié)合國家職業(yè)技能競賽項(xiàng)目開展專業(yè)實(shí)踐與技術(shù)活動(dòng)月，要求全體學(xué)生參加。確立“校賽—省賽—國賽”三平臺(tái)選拔機(jī)制，實(shí)施逐級(jí)選優(yōu)的創(chuàng)新性高技能技術(shù)人才培養(yǎng)理念，形成了“一輪海選、二輪培訓(xùn)與復(fù)試、三輪強(qiáng)化與選拔、賽前比拼和心理干預(yù)”的“四步驟”選拔模式，實(shí)現(xiàn)了全體學(xué)生參與競賽、在競賽中接受教育、借助競賽提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、為培育化工行業(yè)打過工匠夯實(shí)基礎(chǔ)的目的。

該模式輻射帶動(dòng)了本專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。近三年來，由本專業(yè)師生組成的技能競賽團(tuán)隊(duì)，連續(xù)14次蟬聯(lián)全國技能大賽團(tuán)體一等獎(jiǎng)，斬獲全國“挑戰(zhàn)杯—彩虹人生”職業(yè)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)效創(chuàng)業(yè)大賽特等獎(jiǎng)1項(xiàng)、省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目13項(xiàng)、江蘇省普通高校本專科優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）一等獎(jiǎng)2項(xiàng)、師生共同申請發(fā)明專利15項(xiàng)等，促進(jìn)了學(xué)生整體技術(shù)技能水平的提升。

（三）通過優(yōu)化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)了職業(yè)教育的課證融通

實(shí)訓(xùn)課程結(jié)合學(xué)生個(gè)人發(fā)展需求、社會(huì)需求和崗位需求，將化工總控工國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和和國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)所要求的知識(shí)、技能與職業(yè)素養(yǎng)移植到實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中。探索了課證融通路徑，將其劃分為深化路線、拓展路線和興趣路線。深化路線主要指畢業(yè)生就業(yè)的主要崗位能力要求與所選證書的能力要求基本吻合，拓展路線主要指畢業(yè)生就業(yè)的拓展崗位能力要求與所選證書能力要求基本吻合，興趣路線是指學(xué)習(xí)者所選證書與本專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)性不大。對接路線，優(yōu)化課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，統(tǒng)籌教學(xué)組織與實(shí)施，實(shí)現(xiàn)了職業(yè)技能等級(jí)證書可兌換“課程學(xué)習(xí)成果證書”的政策。

（四）通過以賽促建、迭代升級(jí)的建設(shè)模式，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)實(shí)訓(xùn)裝置引領(lǐng)生產(chǎn)技術(shù)水平

緊跟化工行業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)技術(shù)發(fā)展趨勢，融合企業(yè)元素，迭代升級(jí)了校內(nèi)化工實(shí)訓(xùn)基地，搭建了院級(jí)—省級(jí)—國家級(jí)化工生產(chǎn)技術(shù)職業(yè)技能競賽平臺(tái);建設(shè)了3D仿真化工生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)中心和半實(shí)物仿真實(shí)訓(xùn)裝置，采用了虛擬現(xiàn)實(shí)VR技術(shù)實(shí)現(xiàn)了企業(yè)場景再現(xiàn);采用了“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)實(shí)現(xiàn)了使用移動(dòng)終端實(shí)施數(shù)字化教學(xué)，確保了教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)繼續(xù)引領(lǐng)全國石化行業(yè)高職實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)方向。

化工實(shí)訓(xùn)基地相繼成為江蘇省能源化工類專業(yè)師資培訓(xùn)基地、全國與江蘇省化工生產(chǎn)技術(shù)賽項(xiàng)競賽基地和常州市總工會(huì)“金藍(lán)領(lǐng)”技能培訓(xùn)中心?！氨┧峒柞シ抡婀S教學(xué)中心”于2018年被評為全國職業(yè)教育虛擬仿真應(yīng)用優(yōu)秀案例。

四、結(jié)束語

全國職業(yè)院校技能大賽已成為促進(jìn)學(xué)生成長成才的重要平臺(tái)，通過將職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)并軌，將技能操作項(xiàng)目嵌入專業(yè)人才培養(yǎng)核心課程，將技能訓(xùn)練方法輻射到專業(yè)課程教學(xué)，將大賽評分標(biāo)準(zhǔn)遷移到專業(yè)技能學(xué)習(xí)評價(jià)，應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量切實(shí)得到很大的提高，得到了社會(huì)的一致好評。

責(zé)任編輯：馮志軍