立足“課程思政” 強化高職學生思想政治教育

夏艷

摘要：高職院校應把學生思想政治教育工作貫穿于教育教學的全過程，推動“課程思政”建設;強調“課程思政”應具有師德風范、政治導向、專業倫理、核心價值等鮮明特征;并立足課程，提出通過灌輸形式與滲透形式相結合，理論教育與實際教育相結合，歷史的與現實的相結合，顯性教育與隱性教育相結合，正面教育與紀律教育相結合等對策，推進“課程思政”，切實提升高職院校學生政治教育水平。

關鍵詞：課程思政;學生思想政治教育;高職院校

中圖分類號：G711文獻標志碼：A文章編號：1673-9094-（2020）10C-0033-03

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調：“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治課同向同行，形成協調效應。”[1]高職院校作為國家培養高素質技術技能型人才的搖籃，更應把思想政治教育貫穿于教育和教學的始終，努力推動學?！罢n程思政”建設，深入挖掘和梳理各門課程的思想政治教育元素，發揮其育人功能，努力實現“思政課程”與“課程思政”同向同行的育人格局。

一、“課程思政”的內涵

“課程思政”并不是一門特定的課程，它是一種教育和教學的理念。學校所有的課程都有傳授相應知識培養相關能力以及加強學生思想政治教育的雙重功能，對學生人生觀、世界觀和價值觀的培養有重要作用。從教學角度出發，“課程思政”要求學生思想政治教育不僅是思政課的任務，倡導所有任課教師都要把育人作為課堂教學的目標和任務，在教學設計時，要把對學生的思想政治培養作為課程教學的首要目標，同時與專業發展教育相結合。

“課程思政”要求充分發揮專業課程的育人功能，運用思政的學科思維，挖掘專業課程中體現的優秀傳統文化和核心價值觀念，并轉化為生動的有效教學載體，讓學生在“潤物細無聲”的課程知識學習中提升政治思想素質。

二、“課程思政”要樹立鮮明的政治導向

圍繞“課程思政”目標，運用馬克思主義方法論，積極培育和踐行社會主義核心價值觀，引導學生正確做人和做事。職業院校在實施“課程思政”過程中，各教學科目和教育活動都應樹立鮮明的政治導向。

1.師德風范。學高為師，身正為范。教師作為傳道者，自己首先要明道信道，要以德修身、以德治學、以德從教，要堅持教育者先受教育，做先進思想文化的傳播者、黨執政的堅定信仰者，當好學生健康成長的指導者和引路人，為學生點亮人生理想的燈。

2.政治導向?！罢n程思政”過程中，任課教師應堅持正確的政治方向，要始終“堅持教書和育人相統一，言傳和身教相統一，潛心問道和關注社會相統一，學術自由和學術規范相統一”[2]，堅守“科學研究無禁區，課堂教授有紀律”的正確意識形態，努力使課堂成為弘揚主旋律、傳播正能量的主陣地。

3.專業倫理?！皩I倫理”教育是對未來從業人員掌握并遵守的人與人之間的道德準則和職業行為規范的教育活動。對不同專業的學生，教師在傳授專業知識的同時，要注重職業道德教育，并給予學生正確的價值引導，提升學生思想政治與思想道德素養。

4.核心價值。核心價值觀是承載一個民族和國家的精神追求，體現著一個社會評判是非曲直的價值標準。教師要在課程教學中，結合理工類、經濟類、人文類、藝術類等專業特點，將社會主義核心價值觀的內涵有效地納入教學和相關課程，做到專業課程教育和核心價值觀教育相融，引導學生做社會主義核心價值觀堅定的信仰者、踐行者和傳播者。

三、立足“課程思政”，提升高職學生思想政治教育的對策

“課程思政”不是每堂課都要死板、刻意地安排思政教育內容，而是結合各門課程特點，進行“課程思政”教學。做到遵循一般社會科學研究的原則，這也適合于思想政治教育學科的特殊性。

1.灌輸與滲透相結合。灌輸也應注重啟發，是讓學生能動地認同和內化，并非“填鴨式”的強制教育。滲透應聯系實際、做到貼近生活、貼近學生，注重學生所處的社會環境、學生本身的心理環境以及信息網絡環境等。灌輸與滲透相結合就是用春風化雨般的教育，讓學生從被動學習轉向學生自覺學習。在實施“課程思政”中，高職校尤其要注重“工匠精神”的灌輸和滲透。工匠精神主要包括精益求精、不怕苦不怕累、善于創新等內容?！肮そ尘瘛北蝗葘戇M政府工作報告，充分說明工匠精神對推動我國經濟社會發展的重要意義。工匠精神是課程思政的重要內容，體現職業教育人才培養標準和目標方向。[3]作為制造強國，刻不容緩地需要技術技能人才。職業院校肩負培養“高素質勞動者”，就是要培養學生的工匠精神;否則，培養的就是一般勞動者。學校要通過與企業合作和產教融合等形式將工匠精神滲透融入教學的方方面面，幫助學生做好職業生涯規劃，讓工匠精神成為學生的自覺追求，達到課程思政的教育目的。

2.理論與實際相結合?！罢n程思政”教育元素，不僅要有理論概念，還應從社會實際中找尋;不是從理論邏輯出發來解釋實踐，而是從社會實踐出發來解釋理論的形成，依據實踐來修正理論，并做到理論與實踐的結合。

如在美育課程中，可以通過文學創作、音樂、戲劇、雕塑等豐富的藝術形式，表達情感，從而對實踐活動產生深刻影響。在2020年新冠肺炎疫情防控戰“疫”中，涌現出了無數的優秀藝術創作作品。央視春晚主持人帶來的疫情下的集體情景朗誦《愛是橋梁》中的“我們在這兒過年，你們卻在幫我們過關”引人淚目，牽動著億萬國人的心，這便是藝術創作的魅力所在。在這場疫情阻擊戰中，詩歌、歌曲、戲劇等眾多優秀的藝術作品成為很多人的情感寄托和精神慰藉，為抗擊疫情的人們加油鼓勁，發揮了安撫穩定社會情緒的作用。同時防疫過程中不少古詩詞重新進入人們的視野，如“山川異域，風月同天”“豈曰無衣，與子同袍”等等，這些都是優秀傳統文化的瑰寶，散發著歷久彌新的生命力，在全民戰“疫”的特殊時期更能堅定青年的文化自信。思政教育工作者應當充分發揮美育課程教育功能，做到理論與實際緊密結合，注重價值引導，用藝術傳遞情感，呵護心靈，引導廣大青年學生遠離低俗和頹廢，提升審美品位和精神境界，堅定戰勝疫情信心，激發昂揚斗志。

3.歷史與現實相結合?！罢n程思政”的教學設計，應從歷史與現實出發，通過對全方位的世界與中國發展進程比較、中國特色社會主義與國際社會的比較、歷史使命與時代責任的比較，使思想政治教育內容既源于歷史又基于現實，既傳承歷史血脈又體現與時俱進。

比如在高職英語教學中，針對教學需要，拓展學習熱點詞匯如新型冠狀病毒Novei coronavirus，教師可根據這次全球性疫情加強學生思想政治教育，深刻揭示疫情背后中國人民的五大力量，即團結的力量、平凡的力量、柔韌的力量、自強的力量、俠義的力量。教師這樣進行教學，既是對思政課程的有力輔助，又對學生產生積極深遠的影響;不僅讓學生提高英語聽說讀寫譯的基本技能，而且能深化學生對文化價值的認識，增強對國家政治文化的了解，提升愛國主義情懷。[4]

4.顯性教育與隱性教育相結合?！罢n程思政”教學，應堅持顯性教育與隱性教育的結合。特別要注重通過隱性滲透、寓思政教育于各門專業課程之中，通過潤物細無聲、滴水能穿石的方式，實現顯性教育與隱性教育的有機結合。

社會作為一個大系統，社會穩定便是第一要務，社會環境穩定了，人民的生活才能安居樂業，國家也才能更好地進行物質與精神文明以及生態文明建設?！胺€定能壓倒一切”“發展才是硬道理”的重要論斷，為國家經濟穩定發展提供了重要的保障。在當前多元化價值互相交織、相互滲透的復雜背景下，青年學生能夠施展抱負、成就自己，得益于穩定的社會環境，因此，青年學生要高度重視并主動維護社會的穩定，善于發現存在于身邊的不穩定因素。小到“宿舍的穩定”“班級的穩定”，大到“學校的穩定”“社會的穩定”“國家的安全穩定”，都要盡自己的努力，并做出當代青年應有的貢獻。

5.正面教育與紀律約束相結合。正面教育是指通過擺事實、講道理，讓學生明辨是非善惡，形成正確的觀念和道德評價能力。“課程思政”教學，必須堅持以正面教育為主，同時輔之以必要的紀律約束，引導學生思想品行向正確、健康方向發展。比如，在講授“外墻裝飾構造與施工”課程時，教師可進一步講解建筑裝飾技術傳統工藝傳承的相關知識，幫助激發學生對優秀傳統工藝文化傳承的自覺性和對學習本課程的學習動力，教師可播放有代表性的裝飾工程事故的視頻，這些事故往往是因為人們違規施工操作、偷減工程材料，無視職業道德規范、缺乏社會公德、沒有“敬畏”之心造成。使學生切身意識到遵守行業規范、行業法規的重要性，并在課堂教學中嚴格要求學生遵守規范，提高職業素養，讓學生在以后的工作中能時刻遵守職業道德規范，有職業的“敬畏感”。

總之，課程思政是高職院校立德樹人的重要手段，也是新時代發展高職教育的新理念。各門課都要努力守好一段渠，種好自身責任田，使各類課程與思想政治理論課能夠同向同行，合力推進課程思政，提升高職學生思想政治教育效果，努力培養新時代高素質技術技能型人才。

參考文獻：

[1][2]習近平.把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創我國高等教育事業發展新局面[N].人民日報，2016-12-09.

[3]邱建國.高職院校實施課程思政的現狀及對策分析[J].晉城職業技術學院學報，2020（1）.

[4]王娟. 高職英語“課程思政”教學實踐路徑探究[J].教育教學研究，2020（3）.

責任編輯：許潔