ESP視域下大學英語教學模式的實施策略
——基于“三·二·一漸進式人才培養模式”

諸葛佳，魏晉科

（川南幼兒師范高等專科學校，四川隆昌642150）

特殊/專門用途英語（English for Specific Purposes，ESP）是應用語言學的重要分支。ESP視域下常見的大學英語教學一般分為學術英語、專業英語和職業英語教學。有學者指出：“在當前社會不斷進步、網絡資訊如此發達的背景下，我們應選擇什么樣的大學英語教學模式？是專業用途英語教學（ESP），普通用途英語教學（EGP），還是學術英語教學（EAP）或者職業英語教學（EOP）呢？”［1］的確，大學英語教學模式的選擇對提高教學質量至關重要。為滿足時代發展和人才培養的需要，筆者所在的川南幼兒師范高等專科學校（以下簡稱“我校”）不斷創新人才培養模式，構建多樣化人才培養體系，逐步形成“三維增長·二元融合·一特突顯”的漸進式人才培養模式（簡稱“三·二·一漸進式人才培養模式”），全面提升學生的知識、能力、素養。“三·二·一漸進式人才培養模式”為實現校地、校校、校企協同育人，促進學生具備全人素質、培育職業崗位特長發揮重要作用。ESP視域下的大學英語教學模式是一種與學生專業發展、未來就業相適應的教學模式，能切實提高學生就業和職后的競爭力，顯示出提高學生英語水平和專業能力、實踐能力方面的獨特優勢。目前此教學模式的實施仍面臨一定的困難，因而針對ESP視域下大學英語教學模式的實施采取有效的策略顯得至關重要。

一、ESP視域下大學英語教學模式應遵循的原則

ESP視域下大學英語教學模式是一種區別于傳統EGP英語教學的模式，它更加重視英語教學與學生專業課程、未來就業行業需要間的聯系，從根本上來看是為了促進學生職業能力的充分發展。因此，ESP視域下大學英語教學模式更加突出英語作為通行語言的功能性?！皩ｉT用途英語通常與特定學科領域或者職業有緊密的關系，是根據學習者的學科需求或者職業需求所設置的英語課程，實用性和針對性較強。”［2］該教學模式的實施需要遵循如下原則：第一，以人為本的原則，即強調從學生的需要出發確定教學內容與教學方式，設計教學過程。第二，真實性原則，要求能夠將真實的語境和任務運用到學生的學習和專業培養中，促使學生專業能力的提升。第三，以學習為中心原則，強調從專業方向和學習內容出發規劃學習活動，確保這種規劃與學生的學習目標相一致。

二、現階段ESP視域下實施大學英語教學模式面臨的主要問題

ESP視域下大學英語教學模式的實施目標是提升學生專業英語的應用能力，并在此基礎上促進學生專業能力的發展，提高學生的就業和職后競爭力。ESP視域下大學英語教學模式是專門用途英語教學，有著較高的專業性與實用性，且在實際教學中還有著明顯的針對性與應用性。但在目前，本教學模式在實施過程中受多種因素的影響，還面臨一系列實際問題。

（一）實施ESP視域下的大學英語教學模式目標不明確

專門用途英語雖然受到越來越廣泛的重視，但是各院校的重視程度和實施效果并不平衡。以我校為例，多數院系都基于ESP視域對大學英語教學模式進行了不同形式的探索，調整改革了課程設置與教學方法，然而從實施的實際情況來看，所設置的這些課程之間并沒有形成有機聯系，未能有效滿足學生的專業相關職業能力實際需求。進一步來看，本教學模式的實施在目標方面也不夠明確，在一定程度上影響教學的針對性，極大限制了學生專業英語能力水平的提升。

（二）學生英語能力水平差異明顯

本模式強調的是專業英語綜合能力培養，然而不同專業學生在英語能力水平方面存在的差異性也很大程度上給教學模式的實施造成了一定影響。這種影響主要表現在部分學生英語基礎水平相對較弱，學習積極性不高，學習效果自然參差不齊，因此相當一部分學生往往無法充分了解與認知教學內容。長此以往，基礎薄弱的學生與其他學生之間的差距就會越來越大，影響本模式的實施效果。

（三）師資力量薄弱

ESP視域下大學英語教學模式不僅對學生的英語基礎能力水平有著較高要求，而且對教師的專業能力和教學水平也有較高的要求。目前，許多院校ESP視域下的大學英語教學模式都是由普通的英語教師實施的，這類教師盡管有豐富的英語知識和較高的教學能力，但在英語與專業課程融合的能力方面還不能完全滿足專門用途英語教學要求，一定程度上對本模式的實施帶來不利影響。

（四）對這一教學模式的認識存在差異

本教學模式在實施中存在一些爭議，也是影響實施效果的原因之一。許多教師仍然認為英語作為一門具有鮮明專業性、綜合性和知識性特點的學科，對于學生而言更多表現為一種與時代發展需求相適應的語言工具，英語教學必須首先重視培養學生的基礎語言能力，更強調公共英語在學生培養中的地位。受這些認識的影響，一些學校未能高度重視ESP視域下大學英語教學模式的實施。

三、ESP視域下大學英語教學模式的實施策略

實施該教學模式的根本目的是幫助學生掌握與所學專業有關的英語知識、提高其實踐應用能力，提升他們的市場適應力和競爭力。因此，各試點院系應進一步統一思想，確保采取的策略更有針對性和有效性。

（一）明本確模式實施的目標

本模式重在培養學生的專門用途英語綜合能力，強調英語教學與市場實際需求相適應，需以此為依據確定教學目標。英語在本質上是一種語言工具，學生通過習得能夠運用這一語言工具與他人進行切實有效的交流。ESP英語“將專業知識學習與語言技能訓練融為一體,具有較強的針對性和實用性,有助于培養學生的英語綜合應用能力,尤其是在自己的專業領域用英語進行交際的能力”［3］。所以，此教學模式的實施要以提高學生英語綜合交際能力、實現與專業課程學習相融合為目標。

（二）優化專業師資隊伍

師資力量的強弱對教學質量有著直接的影響，因而本教學模式實施要重視師資隊伍的優化。師資隊伍的優化主要從以下幾個方面進行。首先，要評估各院系現有普通英語教師的專業素質能力水平，選擇專業素質能力較強的教師開展本模式教學改革。其次，對各專業任課教師進行適應本模式需要的英語能力培訓，定期組織參與改革的英語教師開展調研，強化集體備課、教學研討等教研教改活動，提高教師ESP英語專業知識技能和素質能力。再次，要進一步強化質量考核，通過考核調動教師實施教學模式改革的積極性。最后，教師要重視加強與學生之間的互動交流和學情研究，確保教學模式的實施具有更強的針對性。

（三）合理選擇適應改革需要的教學內容

科學合理地選擇適應教學模式改革的教學內容，是實施本教學模式的重要手段?，F階段，ESP英語教學無可借鑒的成熟的教材，各校在教材的選擇方面具有較高的自主性，要“結合EGP通用英語學習強調聽、說、讀、寫、譯綜合能力的培養，編寫以專門用途英語能力為核心的教材，以工作任務作為框架進行合理設計英語課程”［4］。總之，結合ESP英語教學的具體要求，教學內容的選擇必須重視與學生所學專業課程的適應性。此外，從本教學模式對學生專業英語綜合應用能力的培養要求來看，教學內容的選擇必須重視和挖掘教學內容的系統性、有效性和實用性，既要求教學內容能夠與學生的專業課程之間有機結合，又必須考慮學生當前和畢業后發展的實際需要，提高學生未來發展的競爭優勢。

（四）采用與本模式相適應的教學方法

合適的教學方式方法對本模式在實際教學中的實施具有明顯的促進作用。因此，在此教學模式的實施中，要求教師不斷更新教學理念，能夠結合現代信息化教學手段，采用與之相適應的教學方式。經濟社會發展對人才的綜合能力提出了更高的要求，而這一綜合能力的提升，需在具備扎實的基礎英語能力前提下結合專業核心素養，提升專門用途英語綜合素質。在日常學習生活中，要具備較強的團隊協作意識，能夠與同伴進行充分有效的合作，以實現突顯職業崗位特長的培養目標。因此，教師在本模式的實施中要從學生的全面發展和未來職業發展要求出發，采取科學有效的教學方式。

四、結語

綜上所述，只有做到ESP英語教學和學生專業課程的有機結合，才能提高學生的英語能力，滿足學生未來就業和職后發展的需要。這一要求不但與現階段英語教學改革的趨勢相一致，而且更對各院系課程建設和教師教學水平提出了更高的要求。總之,針對ESP視域下大學英語教學模式的實施，參與改革的院系以及教師要轉變傳統的教學思想、理念和觀點，不斷提高教學水平和改進教學方法，在提高對ESP視域下大學英語教學模式認識的同時，進一步明確教學目標，采取有效的策略，力爭取得良好的效果。