新時代大學生立體化成長成才模式的構建

汪文嬌

（安陽工學院，河南安陽455000）

習近平總書記和黨中央對廣大青年寄予了厚望。習近平總書記在黨的十九大報告中指出：“青年一代有理想、有本領、有擔當，國家就有前途，民族就有希望。”[1]2018年五四青年節前夕，習近平總書記到北京大學考察，并殷切寄語廣大青年：“廣大青年要成為實現中華民族偉大復興的生力軍，肩負起國家和民族的希望。”[2]作為高等學校教育工作者，我們要在習近平新時代中國特色社會主義思想指引下，努力引導青年大學生以積極向上的態度，有目的地、有階段性地實現自己的人生目標。青年大學生的理想與追求只有契合國家的奮斗目標、民族的偉大夢想，才能在實現自己人生價值的道路上有源源不斷的動力[3]。

一、新時代大學生立體化成長成才模式介紹

本課題旨在探討如何構建大學生立體化成長成才模式，為提高高校育人質量提供參考。大學教育不同于基礎教育及其他學段的教育，它更加注重營造能夠啟迪學生智慧、開拓學生視野的良好氛圍。本課題組提出了構建新時代培養大學生立體化成長成才模式的基本思路，即一個主體（以學生為主體，讓青年學生講述自己的成長故事，以榜樣的力量感染身邊人，傳遞正能量），兩個平臺（以“我的成長之路”品牌活動帶動線上平臺線下平臺），三維模式（建立學生成長檔案，設立輔導員工作室，開展線上互動交流），對大學生成長成才進行常態化教育。

（一）搭建一個“我的成長之路”交流平臺

“成長”是大學生永恒的主題，每個人在成長道路上都會遇到或順或逆的境況，曾經的成長故事或給人激勵、或給人警惕，總之會給行走在成長道路上的大學生以實實在在的啟迪。我們嘗試通過定期不定期舉辦“我的成長之路”之類的講座，邀請品學兼優的學生講述自己的成長經歷，分享他們在成長過程中遇到的困惑、選擇和堅持，讓學生真實地看到、聽到、感受到身邊的榜樣是如何學習、如何為人、如何實現自己的“小目標”的。以此交流論壇為平臺，用身邊人身邊事教育身邊人，傳播身邊的好聲音，傳遞正能量，充分發揮榜樣的力量，以榜樣的示范作用激勵大學生形成良好的學習習慣，明確學習方向，奮發進取。起初被影響的學生可能只是一部分，但是隨著“我的成長之路”交流論壇的持續開展，久久為功，大學生群體向榜樣看齊的氛圍就會形成，育人效果就會顯現。

(二)創建一份“我的成長檔案”

《教育部關于加強高等學校輔導員班主任隊伍建設的意見》（教社政〔2005〕2號）指出：“輔導員班主任是高等學校教師隊伍的重要組成部分，是高等學校從事德育工作，開展大學生思想政治教育的骨干力量，是大學生健康成長的指導者和引路人。”[4]2017年教育部發布的《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》（中華人民共和國教育部令第43號）規定了輔導員的9大職責，包括思想理論教育和價值引領、黨團和班級建設、學風建設、學生日常事務管理、心理健康教育與咨詢工作、網絡思想政治教育、校園危機事件應對、職業規劃與就業創業指導、理論和實踐研究等，可見輔導員的工作涉及學生管理的方方面面，這支隊伍在大學教育中具有十分重要的地位，他們在學生的大學生活甚至是人生規劃上起著舉足輕重的作用。因此，輔導員必須有擔負起學生成長成才的責任感和使命感，為幫助學生更好發展親力親為。輔導員要在最短的時間內對自己所管理的學生有一個初步的認識，讓學生感受得到輔導員的存在，除了最常用的談心談話方式之外，可以在開學之初就為學生建立成長檔案。學生的成長檔案既要包含學生的基本情況、家庭狀況等既往靜態狀況，又要包含未來大學學習生活期間的學業情況、獲獎情況、參加活動的情況以及對大學生涯的規劃和反饋修正。這樣一來，一方面輔導員可以跟蹤學生從入學到畢業的學習、生活等各方面的變化，全方位關心學生成長，對學生進行針對性分類指導和重點關注，從而做到關愛每一位學生。學生將自己每學年的情況填寫在檔案里，增強學生的責任意識。

（三）設立富有特色的輔導員工作室

為推進輔導員隊伍的專業化、職業化，提升輔導員的工作水平，各校紛紛建立輔導員工作室制度，隨之涌現了一批富有特色的輔導員工作室。例如北京市從2015年12月份開始進行首批“輔導員工作室”的申報工作，工作室的成立大大激發了輔導員對學生教育管理工作的熱情。以對外經貿大學的“LADYFirst女生職業發展與成長助力工作室”為例，這是一個主要針對對外經貿大學學生男女比例2：8現狀成立的特色鮮明的工作室。該工作室從listen（聽），aware（察），do（做），say（說）的英文單詞中各取一字母組成“Lady（女性）”，與First（第一，卓越的）組合成一個工作室的名稱，意在倡導貿大女生用心打造自身博聞、細察、勤做、能言的女性優勢，形成更為積極向上的職業價值取向。首先，這個工作室的名稱有新意、有內涵；其次，這個工作室的創建人梁偉老師本身就是學心理學專業的，他利用專業優勢，帶領同樣有心理學專業背景的輔導員從專業的角度為女生們講解如何樹立自信、自愛、自強，并通過有意義的心理實驗和團體活動，讓女生們在實踐中更有獲得感。輔導員工作室的設立對輔導員隊伍建設和大學生培養具有極其重要的意義，但是在成立工作室時注意要區分工作室與辦公室，不要把輔導員工作室建成輔導員辦公室。輔導員工作室是一個團隊，各位成員要對工作室的設立宗旨達成共識，每個人根據自己的專業特長服務學生的成長成才。

（四）營造學生成長成才網絡空間

2013年5月4日，習近平總書記在同各界優秀青年代表座談時指出：“青年人正處于學習的黃金時期，應該把學習作為首要任務，作為一種責任、一種精神追求、一種生活方式，樹立夢想從學習開始、事業靠本領成就的觀念，讓勤奮學習成為青春遠航的動力，讓增長本領成為青春搏擊的能量。”[5]從習近平總書記的殷切寄語中，我們可以深切感受到黨對青年學生學習的高度重視，因此，高校教育工作者要不遺余力為學生創造充滿力量和動力的學習環境。教育部頒布的《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》提出，高校要形成全員全過程全方位育人格局，切實提高工作親和力和針對性，著力培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人，著力培養擔當民族復興大任的時代新人，不斷開創新時代高校思想政治工作新局面。網絡空間已經成為大學生獲取信息、暢談思想的主要途徑，因此要大力推進網絡教育，拓展網絡平臺，豐富網絡內容，凈化網絡空間，推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合[6]。高校應該主動建設一個以尊重學生話語權、關注生活維度、倡導立體化引導為特征的平等、尊重、互助、多元的線上交流互動平臺，提升網絡空間思想引領的意識、能力、水平和藝術。線上交流互動平臺應當采擷當下熱點問題，輔導員或調查訪談，或論證分析，或評論發聲，引導學生科學、客觀、全面地看待問題。利用微信公眾平臺、微博等關注校園網絡輿情，及時收集了解學生的思想、生活動態，努力營造清朗網絡空間，并及時關注學生訴求，為學生的健康成長提供保障。

二、構建大學生立體化成長成才模式尚需解決的主要問題

在探究高校大學生立體化成長成才模式時面臨著許多需要解決的問題，既要從制度建設方面保證該模式建立后的育人質量，又要加強多方面力量的整合，促進多方形成全力，共同作用于育人事業。

（一）加強體系化制度化建設

經過初步探索、被證明行之有效的大學生立體化成長成才模式可以作為高校輔導員項目加以推廣。實踐告訴我們，只有那些經過長期運行驗證的、可操作的項目才能讓學生真正受益，因此我們所主張的大學生立體化成長成才模式需要長期探索。目前，該模式還在持續探索過程中，還不夠系統，略顯碎片化，需要繼續加以綴合。我們可以先從部分條件較好的院系著手，讓院系的全體輔導員都積極參與到模式構建中來，不斷完善整個模式的運行機制。待大學生立體化成長成才模式相對成熟之后，可以以輔導員工作室為依托，打破院系的界限，凝聚更多輔導員的智慧，讓熱愛輔導員工作的老師和綜合素養較高的學生干部參與到項目工作中。

（二）強化育人實效

學生精神面貌是否轉變，良好學習風氣能否形成，學生進一步深造愿望和考研率是否提高，畢業生就業質量是否提高等是對育人模式是否有意義、作用是否顯著的最好驗證。可以將“我的成長之路”演講稿匯編成冊作為高校新生入學教育的重要部分，使學生在入學伊始即在校友、學長榜樣感召下確立自己的奮斗目標，規劃好自己的大學生活。隨著項目的不斷完善，育人實效將會得到進一步凸顯。

（三）加強資源整合，形成育人合力

學生成才成才教育是一項系統工程，不能僅靠輔導員這一支隊伍，而是要進一步整合全校的育人資源，調動學校每個部門、每個人的積極性，打好“組合拳”。目前，很多高校都在打造學生成長成才的品牌，輔導員關于學生管理的思考和實際行動也很多，創造了較豐富的經驗。因此，我們一方面要進一步依托學校、專業優勢，另一方面也要充分利用互聯網溝通交流即時性、便利性的特點，暢通學校、家庭和學生的溝通交流渠道，形成三方聯動機制，互補共進，形成推進工作的強大合力，總結出適用性強、可復制推廣的大學生成長成才教育新模式。

三、結語

新時代的青年大學生有很強的自尊自強精神和主體意識，主要表現為注重自我，崇尚自我奮斗，追求自我設計。然而，有的大學生個人成長目標缺失，缺乏明確的個人發展定位，導致其大學期間未能進行合理的學業生涯規劃，沒有建立起奮發向上的個人成長目標，對其成長成才產生不良影響。高校要結合新時代新形勢新要求，形成全員全過程全方位育人格局，切實提高工作親和力和針對性，著力培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人，著力培養擔當民族復興大任的時代新人，不斷開創新時代高校育人工作新局面。