管育并重理念下中職班主任工作的有效對策

李淑倩

摘? 要：管育并重是中等職業學校中常用的重要德育教育手段，要保證管育并重模式充分在中職班主任的工作中發揮性能，服務中等職業學校的發展是目前班主任需要主要深入思考的問題。中等職業學校中的任課老師也要積極配合班主任在管理和教育方面的工作，制定針對性的教學模式，在管理思維、管理制度上將教育養成與班主任管理結合起來。中等職業院校的班主任管理中，需要重視管育并重，在一定條件下，就要將管理和教育并重的理念充分融入到班主任的日常工作中。本文針對管育并重理念，分析了管育并重的重要性，制定了相應的應用對策。

關鍵詞：管育并重;中職班主任;工作對策

中等職業院校需要根據社會、學校的教育觀念和要求，要根據學生的實際情況開展各種各樣的教育活動。當前，很多中等職業學院的學生都存在各種各樣的心理問題，如果學生的心態無法得到調節，那么負面情緒就會轉變為無害情緒，一些學生最終會因為承受不住壓力而情緒爆發，這也是中職院校學生傷害他人、自殘的主要因素。

一、分析中等職業學校學生道德修養的特性

目前，大多數學生的心理狀態都具有統一的特性，對德育教育帶來了影響。第一，中等職業院校的學生在初中階段學生成績不佳，導致他們失去了對學習的信心，如果自尊心較強的學生也會導致身心壓力倍增，這種壓力如果無法長期得到釋放就會直接誒影響他們面對生活的積極性和信心，無法發揮自身價值和社會功能，甚至還會出現比較極端的行為。第二，中等職業院校的學生成績不高并不能表示學生能力不足，與智力也無關。早戀、家庭因素等都是對他們成績造成影響的因素，學生最終對感恩、責任等方面了解是非常薄弱的，因此生活中非常懶散，缺乏基本的生活和理財能力，人際交往也存在缺陷，不能保持寬容的心態，也無法理解他人。以上探討的兩點，都是中職院校發展的壁壘，要打破這個壁壘就需要提高學生的道德修養，那么班主任就發揮著重要的作用，加強學校學生德育教育就要采用管育并重的教學理念。

二、分析管育并重

傳統教學中，班主任是德育教育的指導者，通常會采用管理的方式來實施德育，對學生要求更加嚴格，希望通過嚴格的管理值得達到德育的效果。因此，中職院校會制定一系列管理對策來制約學生的行為，違反紀律學生還會受到記過、扣分等懲罰。這些管理手段雖然能夠讓學生尊重學校的規章制度，但是卻不是真正實現德育的最佳手段，也不是德育教學的最終目的。學校的獎懲機制和規章制度是要讓學生了解良好道德修養對自身發展的重要性，學生機械的服從這些規章制度，無法真正了解到良好道德修養對自身的益處，那么畢業后則無法繼續按照規章制度約束自身，那么只會適得其反。因此，要將管理與德育有機結合起來，通過德育教育讓學生明白很多大的，提高自身價值，達到德育教育的目標。

三、管育并重教育模式內涵

中等職業院校中的管育并重屬于新型教育模式，這種教育模式要放棄傳統的教育模式，通過相應制度約束學生的道德行為，還能突出德育教育中育的作用，從而幫助學生養成良好的行為習慣和道德水準。管育并重的管理模式在中職院校班主任工作中應用為其提供了一個全新的管理視角，管與育的姐讓德育發揮巨大的功效。無規矩不成方圓，因此管理是德育的嵌體，中職院校中的管理要先制定規章制度，約束學生的行為，讓他們了解做人做事的原則，糾正他們在行為、言語上的問題。育是班主任工作的升華，讓學生從內心深處了解自身思維的偏差，提高道德行為。

四、管育并重教育模式在班主任工作中的應用

中等職業院校班主任在日常管理工作中，要將管與育緊緊結合起來，提高班主任的工作效率，管育并重對中等職業院校來說是全新的教學嘗試，對班主任的工作和學生的管理都發揮積極的作用。

第一，管育并重的管理模式符合中等職業院校對學生的要求。新時期下，中等職業院校的教育目的是培養更多的技術性人才，班主任傳統的管理和教育模式已經無法適應當前社會環境，因此管育并重的教育模式不僅能夠提高班主任德國工作效率，還能保證人才培養的質量。第二，管育并重的管理模式能夠豐富班主任的管理方法，在工作中具體的方法和手段要根據學生的情況來確定，不同的學生存在不同的差異，單一的管理手段是無法達到效果的，只會引起學生的排斥。第三，管育并重的管理模式能夠凸顯班主任的主體得為。傳統的管理和教育中，存在很多強制性因素，對學生的德育效果造成極大影響，也不利于學生心靈的塑造。通過管育并重的方式讓班主任在管理過程中，讓柔性德育融入到管理中，彌補班主任存在的不足，讓學生提高自信心。

五、小結

中等職業學校必須重視這一問題，不能讓德育過于形式化，通過實際行動來促進德育教育。管育并重的過程是不能盲目的，需要科學的手段應用。目前，大多數中職院校的德育都存在一系列問題，導致人才培養中耗費在德育中的時間越來越長。因此，利用社會道德資源，在管育并重的管理理念下構建合理、完善的道德教育模式。

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