學前教育音樂課程多維內涵構建的思考探討

余洋

摘? 要：隨著我國教育事業的發展，在學前教育中，音樂教學是重要的組成部分。目前，多維內涵構建理論逐漸運用到學前教育音樂課程中。由于學生年齡較小，對于音樂的認知能力不足，因此，音樂課程的多維內涵構建能夠將理論與實踐相結合，從而全面促進學生對音樂的認識，提高音樂水平。本文針對學前教育，分析了音樂課程多維內涵構建的重要性、現階段存在的問題，以及開展策略，以期不斷提高學前教育的音樂教學質量。

關鍵詞：學前教育;音樂課程;多維內涵構建

音樂是藝術的表現形式之一，能夠培養人的鑒賞能力和審美能力。為了培養學生的音樂藝術感，學生的啟蒙時期是黃金時期。因此，在學前教育音樂教學中，應構建多維內涵音樂課程來激發學生對音樂的興趣，從而培養學生的感知能力與創造能力，促進學生綜合發展。

1多維內涵音樂課程對學前教育的重要性

1.1促進學生身心素養綜合發展

構建多維內涵音樂課程，能夠豐富教學內容，并且結合學生身心發展的特點，來制定教學內容。多維內涵音樂課程能夠以學生為核心，不僅突破了傳統的教學方式，還能通過多元的教學方式為學生創設音樂環境，激發學生對音樂的學習興趣，讓學生對音樂有正確的認知，培養學生良好的學習習慣，從而促進學生身心健康發展，并且為以后階段的學習建立良好的基礎。

1.2推動音樂教育高效開展

多維內涵音樂課程不僅能保證學生在音樂的學習上達到良好的效率，在一定程度上提升學生對音樂的感知能力，從而提高學前教育音樂教學質量，實現教學目的。高效開展多維內涵音樂課程，需要各方面的努力，學校要支持，教師要有效實行，并且也需要學生的配合，才能推動音樂教學順利進行。

2現階段學前教育音樂課程多維內涵構建存在的問題

2.1缺乏正確的認知

部分教師缺乏對音樂課程多維內涵構建的認識，在學前教育音樂教學中，普遍以教師為主體，沒有以促進學生綜合素養為基礎來開展教學來開展教學，從而導致對音樂課程多維內涵構建的認知不足。在學前教育音樂教學中還存在傳統的技術教育的思想，重在培養學生的音樂技能，或是僅根據書本內容進行教學，從而導致學生對多維內涵音樂課程的興趣不高。

2.2教師綜合能力不高

多數人認為學前教育不同于小學、中學的教育，因此對教師的要求也不高，這就造成了學前教育教學中部分音樂教師的綜合能力不高，導致音樂教學課堂效率不佳，也影響了學生在音樂中的學習。教師缺乏專業技能，對于提升自身的要求不高，沒有不斷豐富教學內容，創新教學方式。在音樂教學中，過于重視教材內容，而缺乏根據學生的身心發展特點來豐富教學內容。教師掌握專業技能是最基本的教學要求，只有教師充分掌握專業知識，提高音樂課程多維內涵構建的意識，才能促進學生全面發展。

3提高學前教育音樂課程多維內涵構建的策略

3.1學前教育音樂課程融入傳統音樂

傳統音樂是我國歷史文化的精髓，在學前教育多維內涵音樂課程中，可以融入傳統音樂，促進學生對傳統音樂的認識和了解，從而加強學生對傳統音樂的認同感，并且有利于我國傳統音樂文化得到更好的發展。音樂課程融入傳統音樂，其本身的教學意義是為給學生帶來快樂，讓學生在快樂學習的過程中潛移默化地加強學生對音樂藝術的熏陶，以及對傳統音樂的深入理解。啟蒙時期的教學容易對學生產生終生影響，因此，傳統音樂的學習要從學生的啟蒙時期就需加強。

3.2學前教育音樂課程融入世界音樂

俗話說，“音樂無國界”，在學前教育音樂教學中，不僅要學習傳統音樂，還應學習世界音樂。在音樂教學中，許多世界級的音樂都值得被學習，并且包含了不同國家文化的知識。在實際的教學中，學生可能對世界音樂的認知不高，因此需要教師積極引導學生來欣賞。例如，教師可以在課上為學生播放《藍色多瑙河》《小夜曲》等著名古典音樂，能夠讓學生接觸不同的音樂形式，提高學生對國際的認識。

3.3利用信息化開展教學

在學前教育音樂教學中，教師要善于應用信息化的方式來開展教學。例如，教師可以利用多媒體進行教學，普遍學生在音樂學習中對老師傳授的知識認識度不深，運用多媒體教學能夠將音樂的抽象內容加以形象化地處理，從而有效降低音樂的學習難點，學生通過多媒體也能夠更為直觀地理解教師講授的知識，促進學生高效學習。另外，教師也可以運用樂器進行教學，例如，應用鋼琴為學生彈奏音樂，并引導學生跟唱，從而促使學生愿意參與到課堂中。

4結語

學前教育是為學生以后階段的學習奠定基礎，而音樂教學是學前教育重要的教學部分。目前，在學前教育音樂教學中，音樂課程越來越趨于多維內涵構建方向發展。開展多維內涵。

音樂課程需要教師提高對其的認知度，并且結合學生身心特點豐富教學內容，將傳統音樂與世界音樂融入課程中，并且應用信息化的方式進行教學，從而促進學生充分掌握音樂知識，提高教學效率。

參考文獻

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