初中語文群文閱讀教學中的“五選”教學策略

劉繼

摘? 要：在初中語文新課程標準要求中，為了讓學生積累豐富的知識素材，形成良好的文化素養，更好促進個人健康成長和全面發展，提出了初中階段的學生課外閱讀數量不低于40萬字的相關要求。在初中語文教學中，教師可以開展群文閱讀教學，在單位時間內引導學生閱讀多篇相關文章，培養學生閱讀效率與閱讀能力，落實“五選”教學策略，更好地激發學生閱讀積極性，通過指導學生自主選擇閱讀文章、自主設定閱讀目標、自主選擇閱讀任務、自主選擇作業套餐、深入研究小課題等，立足課內精讀和遷移、拓展課外閱讀，更好提高初中語文群文閱讀教學效果。

關鍵詞：初中語文;群文閱讀;“五選”教學策略

一、初中語文群文閱讀教學的主要優勢

初中語文教學中實施群文閱讀教學，教師首先應該認識到群文閱讀的主要優勢，同時借助優勢更好地開展群文閱讀教學，更好激發學生閱讀積極性，提高閱讀教學效果。主要優勢有以下幾點：一是引入豐富的閱讀素材，可以在短時間內讓學生閱讀豐富的內容，鍛煉學生閱讀速度，拓展學生閱讀內容;二是通過引入豐富的閱讀素材，指導學生進行對比閱讀，從而培養學生閱讀能力;三是能夠有效培養學生認知能力和閱讀綜合能力。教師在認識到群文閱讀的優勢之后，可以根據新課改的目標，結合學生知識基礎、閱讀興趣和閱讀能力，實施“五選”教學。

二、初中語文群文閱讀教學中實施“五選”教學策略

（一）指導學生自主選擇閱讀文章

在初中語文群文閱讀教學中，教師實施“五選”教學策略，首先應該指導學生自主選擇閱讀文章，發揮學生主體學習優勢，引導學生積極主動地深入學習。在這個過程中，教師可以根據語文教材的單元內容，以單元為主體，分析單元主題與內涵，探究其中的重點知識與考點，讓學生在此基礎上，根據自身興趣和能力自主選擇群文閱讀文章，更好地開展群文閱讀活動。

例如，人教版七年級下冊語文教材，共分為六個單元，每個單元有4篇課文，這些單元的課文具有相同點，共同構成了一個單元主題，具有不同的內涵。比如：第一單元是寫人物精神，需結合標題掌握線索分析法，理解文中句式表達，感受結尾的深刻內涵;第二單元是關于國家和愛國主義，主要需要分析其中愛國主義思想內涵等;第四單元是關于中華美德，主要是學習略讀方法，根據閱讀需要閱讀重點內容，從整體上探究思想內涵和獲得心得感悟。以此為基礎，教師可以引導學生自由選擇群文閱讀文章，自主開展群文閱讀。

（二）指導學生自主設定閱讀目標

在接下來的教學中，教師可以讓學生以選擇的群文閱讀文章為基礎，自主設定閱讀目標，并結合這些閱讀目標自主進行群文閱讀活動。

例如，在八年級下冊的教學中，我們班級的學生曾經以第五單元的課文為主要的群文閱讀文章，自主設定了“學習游記寫作方法”的群文閱讀目標，具體的閱讀目標內容有——了解游記文章的主要特點、認知作者的游覽經過、學習其中寫景狀物的主要方法和寫作角度、鑒賞文本內容與品位文中語言、欣賞和積累其中的精彩語句與段落。在此過程中，我對學生進行了相關指導，比如：根據《登勃朗峰》這篇文章學習游記的寫作內容，根據《壺口瀑布》學習修辭手法，根據《在長江源頭各拉丹冬》學習情感表達方法等。

（三）指導學生自主選擇閱讀任務

由于學生的語文基礎、興趣愛好和學習能力各不相同，所以教師應該結合新課改的教學理念，根據班級學生的實際情況，指導學生自主選擇群文閱讀的任務。一般閱讀任務可以分為基礎、提高與拓展三個等級，教師可以讓學生根據自身的實際情況自主選擇，組建閱讀學習小組，通過小組合作完成任務。

例如，針對上述的“學習游記寫作方法”的主題，基礎等級閱讀任務：根據閱讀內容，收集與整理資料，積累寫作方法;提高等級閱讀任務：探究深層次的寫作方法，感受這樣寫的好處，并運用其寫法練筆;拓展等級閱讀任務：就是遷移閱讀，根據單元中學到的知識，閱讀課外文本和分析寫作方法，同時進行練筆。比如根據上述第五單元的內容，學生可以積累游記的一般寫作方法：先寫行蹤，再寫重點景物與趣事，并從不同角度運用多種修辭手法描寫，融入自身情感，表達出相關感悟。

（四）指導學生自主選擇作業

學生通過自主閱讀完成相關的閱讀任務之后，教師可以繼續指導學生自主選擇作業內容，同樣教師應該注意指導學生，并根據學生作業完成情況進行評價，評價學生群文閱讀的效果。

例如，在“學習游記寫作方法”的主題中，有的學生會選擇仿寫游記的作業，有的學生會選擇寫閱讀研究報告的作業。比如，有的學生以《心中的美景》為題寫了一篇小短文，有的學生以《黃山游有感》為題寫了一篇作文，教師可以根據實際情況進行評價。

（五）指導學生自主研究小課題

最后，教師還可以指導學生自主選擇研究小課題，指導學生結合群文閱讀內容，探究其中的文化內涵。比如《一滴水經過麗江》一文寫了麗江歷史和東巴文字，以此為基礎可以讓學生探究文化相關課題，從而更好地升華群文閱讀主題，提高群文閱讀教學效果。

三、結束語

綜上所述，關于初中語文群文閱讀教學中落實“五選”的教學策略，教師應該結合初中語文的主要閱讀內容與教學目標，立足課內文本，積極拓展課外閱讀內容，指導學生自主選擇群文閱讀的文章，引領學生自主設定群文閱讀的目標，根據學生閱讀能力創設閱讀任務，指導學生自主選擇作業和研究小課題，從而有效提高群文閱讀教學的效果，鍛煉學生閱讀速度、拓展學生閱讀內容、培養學生認知能力并發展學生群文閱讀能力。

參考文獻

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