淺析高中生物自學閱讀的教學指導策略

劉海霞

【摘要】在高中階段，生物教學要重視培養學生的自主學習能力，通過自學閱讀的有序開展，讓高中學生能夠掌握閱讀的基本方法，提高他們自主閱讀的思維水平。學生扎實地把教材理解透徹，并且把教材內容與課堂教學的目標內容有效地結合起來。無論高中學生現有自主閱讀水平如何，教師都要重視培養他們的自主閱讀能力，讓他們掌握閱讀技巧，養成自主閱讀的良好習慣。

【關鍵詞】高中生物 閱讀技巧 自學閱讀

在生物課程的學習中，學生只有善于鉆研，善于查閱資料，并且進行深入而廣泛的閱讀，才能在生物科學的領域有更多的積累和探索發現的可能。閱讀是從看到書面語言材料中領會其意義的心理活動，是一種對知識的吸收過程，是靠感知、記憶、思考、想象等各種心理活動共同完成的。閱讀能力就是迅速、正確地吸收書寫或印刷載體的意義以及電子出版物的數字化信息的一種能力。這樣的一種能力，可以對學生的學業和整個人生未來的發展起到重要的促進作用，所以，讓他們帶著自己的思考進行閱讀，避免用死記硬背的方式來學習生物科學，要成為一名主動的思考性探索性的學習者，筆者認為，要培養學生的自主閱讀能力可以從以下幾個方面進行。

一、讓學生逐漸養成課前進行自主閱讀預習的好習慣

在學習新課之前，學生能夠自主閱讀相應的章節，這是培養學生自主閱讀能力常用的方法，在教學活動中，教師可以通過安排學生進行自主閱讀來培養學生相應的技巧和能力。一般來說，如果教師能夠給出幾個閱讀的問題或具體的任務，讓學生能夠圍繞這些問題進行自主閱讀，可以有更好的閱讀效果。比如，可以給學生設計課前自主閱讀的提綱，讓他們在閱讀之后能夠完成提綱的目標要求。另外，也可以給學生安排幾道測試題，讓他們通過自主閱讀找到這些答案。通過結合這樣的一些自主閱讀，讓學生的自主閱讀會更加認真，帶著問題進行閱讀，也會有更好的效果，有助于他們抓住閱讀的重點，并且帶動學生自主閱讀思維能力的發展。同時，生物學科的知識具有一定的內在聯系性教師，也可以讓他們在最后閱讀的時候，繪制思維導圖，讓他們在思維導圖的繪制過程中，逐漸的把各個分散的知識點聯系在一起，形成一張相互之間有密切聯系的知識網絡，這樣的一種閱讀訓練方式，有助于學生后期閱讀知識的提取。

二、打造有效的教學情境，提高學生閱讀的興趣

在培養學生自主閱讀興趣和能力的過程中，教師還要注重學生興趣的激發。所以，打造與閱讀內容有關的情境，是把學生引入到有吸引力的學習內容中的一個基本的方法。教師可以結合具體的教學內容，創設一定的教學情境。例如，根據每個地方不同的習俗，涉及到生物科學的一些具體概念，教師可以讓學生們將一些家庭中常用的與這個概念有關的物品拿到學校中來，進行仔細的觀察學習，這實際上是一種借助實物進行教學情境構建的基本方法。打造情境的方法還有很多，教師要根據內容靈活的選擇，在高中生物課堂上最為常用的就是多媒體的方法，多媒體打造情境可以不受時間空間的限制，可以將一些提前準備好的視頻圖片的資料呈現在學生面前，從而讓他們被帶入到一定的問題情境中，讓他們帶著問題進行探索式的閱讀和發現，甚至讓他們進行探索式的科學實驗，這對于培養學生生物科學的探索精神和能力，都有積極的價值。

三、通過課外生物實踐學習活動，提高學生自主閱讀的熱情

高中生物這門學科的具體內容與人類的現實生活有著非常密切的聯系，所以，教師可以借助課外的生物實踐學習活動來提高學生的自主閱讀的興趣。在課堂之外，生活中的生物學現象是非常多的，讓學生能夠留心觀察這些現象，借助自己的一些生物學知識進行一定的改造。這能夠讓他們從生活實踐的角度更加扎實的理解人們之所以把生物這門學科作為一門科學來進行不斷地探索研究的必要性。教師可以有意識的引導學生進行生物學記錄，在日常生活中，如果發現了一些新的物種，可以引導學生們將這些發現記錄下來，通過紙質版的記錄或者照片視頻等方式進行科學的整理，也可以通過互聯網查閱相關的信息，讓學生做一個生活中的有心人，拓展他們的生物學知識。在不斷地拓展中，學生會不由自主地通過自主閱讀的形式進行知識的拓展了解更多的物種，進一步提升他們自主閱讀的熱情，讓學生從不斷地學習和生活之中，增強內在的自我價值感，會有更強的滿足感，從而提高他們生物學科學習的興趣。

總而言之，在高中生物教學中，教師要引導學生通過自主閱讀來學習這門學科的基礎型知識，讓他們掌握閱讀的基本方法和技巧，通過提前的預習以及探索總結式的課外自主閱讀，讓學生能夠在生物科學的領域有更多的探索發現，在生物這門學科的學習中，提高他們的科學探索研究水平，讓學生不斷得到積極的回饋，提升他們學習的興趣和主動性。

參考文獻：

[1]蔡紅英.生物教學中也談“閱讀能力培養”——淺析高中生物教學中學生閱讀能力培養的重要性[J].科教文匯，2018，（10）：120.