小學音樂課堂中音樂游戲的有效運用

白冷光

摘 要：全方位提高學生綜合素養，是新課程改革的重要精神之一。小學音樂教育，在新課改背景下得到前所未有的關注與重視。音樂游戲，是開展音樂課堂教學的必要補充手段，對于學生樂理知識的學習及音樂技能的提升，有著積極的作用。文章從音樂游戲在小學音樂課堂中的運用思路出發，就其有效教學策略進行了深入的探析。

關鍵詞：音樂游戲;音樂課堂;應用

作為一種聲音藝術，音樂具有比語言還要久遠的歷史，早期的音樂往往是在勞動中或游戲中即性而歌。由此可見，音樂與游戲，具有極為密切的關系。德國音樂教育家奧爾夫認為，音樂教學中適當的加入游戲成份，可以有效調動學生參與學習的積極性，激發學習熱情。在音樂游戲中，學生純真的情感和率真的性情，可以得到展現與釋放，學習效率得到有效提高。

一、音樂游戲在小學音樂課堂中的應用思路

1.借助音樂游戲，提升學習興趣

讓小學生對音樂學習產生興趣，可以為學生有效學習打下堅實的基礎。小學生年齡不大，自我約束和自我控制能力不足，在音樂課堂教學中容易精力不集中，從而直接導致教學成效不盡人意。要想讓學生學習的效果與效率得到提升，就需要學生對學習內容產生濃厚的興趣。音樂游戲的科學運用，可以有效的優化課堂教學形式，豐富課教堂教學內容，活躍課堂教學氣氛。在這樣一種沉浸式課堂教學環境中，豐富有趣的教學活動，使得學生的學習熱情被成功調動，學習興趣得到提升，智力和操作能力得到鍛煉，有效的促進學生全方位能力發展與完善。

2.結合音樂游戲，掌握樂理知識

學習的目的是應用，理解與認知是實現這一目的的必要階段。從國內外音樂教學的實踐情況來看，音樂游戲這樣一種既古老又新穎的教學方式得到了廣泛的認可，在我國各地區各類型的基礎音樂教學中開始得到積極的推廣。運用音樂游戲，激發學生對音樂的愛好興趣，提升課堂學習的專注度，活躍原本沉悶的課堂氛圍。潛移默化之中，樂理知識得到有效的呈現，促進學生對知識的深入理解和有效吸收。音樂游戲中，內容形式豐富多彩不拘一格，教師在游戲設計與規劃的時候，要把樂理知識的理解與應用全程貫穿其中。以有趣的游戲調動學生想象與思維，引導學生對樂理知識進行深入的解讀，對面臨問題進行積極思考，對己知知識進行鞏固與應用，全方位提升知識積累與技能應用能力。

二、音樂游戲在小學音樂課堂中的應用策略

1.挖掘教材中的游戲素材，科學設計游戲內容

根據小學生不同階段感觀發育的特點，可設計一些與之相匹配的游戲。低年級學生，可設計一些便于模仿的簡單動作，配以易于感受的韻律和節拍。這樣難度不大的音樂游戲，小學生在完成上比較容易，有助于學習興趣的調動?？稍谟螒蛑腥谌胂鄬毜膭幼鳎映指嗟闹w信號，選擇樂感強，節奏變化多的背景音樂，強調團體協作能力的培養。

2.提煉教學中的音樂元素，合理確定游戲性主題

音樂游戲，不是單純的玩樂，而是要融入相應特點的音樂元素，游戲是形式，教育是實質，音樂是靈魂。從內容和主題視覺來看，在小學音樂課堂教學中，音樂游戲可分有主題游戲和無主題游戲兩大類型。主題類型音樂游戲，有內容，有情節，有人物角色。主題鮮明，人物生動。無主題游戲，沒有既定的情節發展，只需跟隨音樂節奏變換人個動作和團隊陣形。

3.營造教學中的游戲情境，攻克音準教學難題

在小學階段音樂課堂教學中，音準練習是個重點，也一直是個難題。不管是專業的藝術類學習，還是綜合素質的培養，音準練習都屬于必須過關的基礎技能，也是進階更高專業學習的前提條件。在這一階段，學生對于樂理知識的理解不夠深入，藝術思維能力有待提高。加上音準相關的樂理知識又比較偏重于理論性，所以，音準教學，既是重點，也是難點。老師開展音樂游戲的時候，必須要融入一定量的音準教學相關內容。怎么樣才能在音樂游戲中有效融入音準教學？筆者建議，老師可以運用日常生活中的事物與音準理論進行形象的比擬，生動形象的把原本晦澀的樂理知識展現出來。以小跳音知識節點教學為例，可以讓一個學生扮作貓咪，模仿貓咪爬樓梯來展示音階。另一個學生扮作青蛙，模仿青蛙跳躍來展示音程。整個游戲活動中，氛圍活躍，知識節點展示明確，具有不錯的教學效果。

4.拓展教學中的游戲空間，提高課堂教學效率

小學生階段性特征決定了小學音樂課堂教學的特點，不能像幼兒教育那樣以“玩樂”為主，也不可能像高等教育那樣“全是干貨”，趣味性和知識性，需要兼顧統一，高度融合。課堂教育情境，學生主體特征，知識與游戲的融合，都是游戲設計需要考量的具體參數。音樂游戲中，老師兼指揮者、實施者、組織者以及游戲角色為一體，在課堂秩序有所保障的前題下，讓學生在游戲的每一個環節都能得到最大限度的參與，讓知識節點盡可能的在趣味性中體現出來。

5.注重教學中的游戲情感，強化主體意識，提升藝術素養

音樂游戲，既是游戲，更是學習。跟所有的學習一樣，學生永遠是學習活動的主體。這是一原則問題，必須始終貫穿于游戲設計和教學實施的整個過程之中。老師作為音樂游戲的設計者、指揮者、組織者，其職責與職能是保障整個教學流程的正常運行，在整個工作鏈上屬于后勤保障類。學生，在整個活動中身處“C位”，是最大的參與者，是不二的主角。

結語

小學階段，音樂課堂教學，不僅要讓學生掌握一些基本的樂理知識，達到一定的音樂水平，更為重要的任務是激發學生對音樂的興趣，培養學生不斷學習掌握樂理知識提高升音樂素養的良好習慣。音樂游戲在課堂音樂教學中的有效開展，可以讓音樂課堂變得活潑，學生興趣得到激發，有效的促進課堂教學的質量，完善學生的綜合素養。

參考文獻：

[1]沈毅萍.音樂游戲在小學音樂課堂教學中的應用分析[J].學周刊，2021（17）：171-172.

[2]馮梅.音樂游戲在小學音樂課堂教學中的應用研究[J].戲劇之家，2021（20）：115-116.