“新工科”背景下的高校教育觀

卞正蘭　魏春娟

為了實現“新工科”背景下立德樹人、鑄魂育人的根本教育目標，培養具有家國情懷的新型實踐人才，上海市教衛工作黨委、市教委發布《關于深入推進上海高校課程思政建設的實施意見》，讓課程發揮育人功能，讓教師擔負起育人的責任。正確認識和把握青年的人生觀、價值觀和世界觀形成的規律和特點，對于鑄魂育人的人才培養目標有著極為重要的意義。利用課堂教學適時、適度地引導大學生自覺加強自身修養，培養責任意識和擔當，樹立正確的價值觀，形成健康人格。本文以《模擬電子技術》課堂教學中潛移默化滲透德育元素，實現鑄魂育人的根本教育目標。思政教育圍繞愛國情懷、感恩意識、工匠精神、大局觀、合作意識等方面展開。

愛國情懷

在《模擬電子技術》的第一堂課緒論部分，要介紹模電的重要性，同時指出我國的模電技術還有較大的提升空間。如果模擬電子技術再上一個臺階，國防科技力量將更上一層樓，中國在國際社會上的競爭力將不容小覷。空談誤國，實干興邦。引導大學生將愛國熱情轉化為學習動力和具體行動。成功來自實干，禍患始于空談。讓大學生從當前的學習開始，腳踏實地，積攢自己的愛國情懷。這種潛移默化式的，潤物細無聲的熏陶方式，可以讓學生在學習知識的同時，愛國情懷得到提升。

感恩意識

在集成運算放大器這一節內容中，集成運放的工作方式有飽和狀態和線性放大狀態兩種，學生對飽和狀態不太理解。在這里趁機插入讓學生養成感恩意識的德育內容。比如，父母每月給你的生活費最多1000元，那么如果你要800元，沒有問題父母很爽氣就直接給了;如果你要1000元，父母遲疑了一下也給了;如果你要1200元，父母唉聲嘆氣的說，我只有1000元拿去吧。從這個例子中，學生領悟到飽和的含義：輸入信號太大，集成運放不能進行線性放大，已經超出了集成運放的輸出極限。接著話鋒一轉，大家每天在校園里安安靜靜的學習，過著無憂無慮的生活，你可知道，生活從來沒有什么歲月靜好，只是因為父母替我們負重前行而已。所以我們要永遠銘記父母的這份恩情，滴水之恩，當涌泉相報。父母含辛茹苦哺育我們長大，當父母漸漸老去的時候，我們對他們要多一份耐心，多一份寬容，多一份陪伴和守護。

大局觀

在講解負反饋對放大電路性能的影響時，負反饋使放大電路性能得到改善的同時，也帶來了弊端——增益變小。既然負反饋也有弊端，那到底要不要加負反饋？這就需要大家有大局意識，在此加入了大局觀的德育內容。大局觀不是要面面俱到，而是要照顧整體的利益，有時候需要犧牲掉某一部分的利益，在這個過程中一定要果斷，不能猶豫不決，但是后果一樣要自己承擔。任何事物都有兩面性，有利必有弊。只要它的弊端不影響大局，只要利大于弊，那么這個是可以容忍的。引導學生在做任何事情的時候，都要抓住事物的主要矛盾，以大局利益為重，顧全大局，不計較個人得失。

工匠精神

在講解《模擬電子技術》這門課時，由于知識點繁多且有先后邏輯關系，很多同學前面的知識點沒有弄懂、吃透，導致后面的內容就如同霧里看花水中望月，模糊不清了。借此機會，引導學生學習需要發揮工匠精神。“工匠精神”體現的是一種用心、踏實、專注的氣質和認真敬業、一絲不茍的態度。在課下學習的過程中，鼓勵學生對于知識點要仔細琢磨，細細體會，多多練習，勤于思考，多動手，敢于嘗試，勇于探索，大膽創新。“工匠精神”的核心是創新。這就要求教師在上課時，以設問的方式提出問題，引導學生積極主動地獨立思考，鼓勵學生勇敢表達自己的想法，只有教會學生有效的學習方法、分析和解決實際問題的能力，當學生遇到具體問題時，才可以得心應手，從容面對。

思政教育遇到的問題

當前高等教育面臨的問題，就是僅僅將這些德育元素生拉硬套的引入課堂，在課堂上講大道理、空話，冷冰冰的，并沒有真正起到澆灌和浸潤學生靈魂的作用。鑒于這一點，教師對學生投入更多的心血和精力，要關心、愛護學生，要真正做到愛生如子，要讓學生真心感受到來自教師的溫度和溫情，要讓學生感受到教師應對于學生的肯定和關愛，建立起亦師亦友的良好關系，這樣才能讓學生敞開心扉，把生活和學習中遇到的問題及時和教師溝通，教師才能實時掌握學生心理健康問題，及時正確引導和教育。

在思政教育的改革浪潮下，高校教師要提高自己的德育意識，在專業課課堂上，找到合適的契機，自然而然地融入德育。在課程中開展思政教育，重點在于通過專業知識點，挖掘出思政元素，通過思政內容的講解，反過來，進一步加強學生對專業知識點的理解和掌握。有了德育元素的點綴，原本枯燥的課堂，注入了情感的色彩。融入思政教育的課堂，變得情文并茂、多姿多彩，生動有趣，實現了“價值觀塑造、能力培養、知識傳授三位一體”的教學目標。

參考文獻

高燕.課程思政建設的關鍵問題與解決路徑[J].中國高等教育，2017（Z3）.

（作者單位：上海電力大學電子信息工程學院）