小學信息技術教學探究

袁思澤

摘要：新時期，小學教育教學環(huán)境發(fā)生了改變，不僅體現(xiàn)在教學理念方面，也體現(xiàn)在教學的軟硬件設施方面。其中，信息化環(huán)境的出現(xiàn)極大的改變了以往教師的教學方式，對促進小學信息技術等學科的教學作用顯著?；谛畔⒒尘?，教師開展小學信息技術教學，要不斷轉變教學理念，豐富教學方式，以適應當前教學需求。

關鍵詞：信息化環(huán)境;信息技術;教學探究

以往在開展小學信息技術學科教學時，教師主要是對學生一些基礎的信息技術實踐能力和理論知識進行培養(yǎng)，但是這一教學理念很難適應當前信息技術教學的需求。在信息技術教學中，教師能夠應用的現(xiàn)代化的教育技術與設備不斷增多，極大的豐富了教學的方式方法，對于促進學生更好的學習基礎知識，提升其學習實效意義顯著?；诖吮尘埃兏锝虒W方式，探究更加適用于小學生自身特征與新課改要求的教學方式，能夠在很大程度上確保預期教學效果的實現(xiàn)。

合作學習的應用

在信息化環(huán)境下，開展小學信息技術教學，能夠不受空間因素限制，實現(xiàn)師生面對面的學習。在實際教學時，教師大多會為學生安排一些拓展性較強的教學活動，而學生單獨完成學習任務時，一般都會存在一定的難度。此時，教師應引導學生采用合作的方式共同完成。通過利用信息化手段，能夠實現(xiàn)學生之間高效的討論與交流。

比如，在課下期間，學生可以利用微信或QQ等進行網絡視頻通話，與其他同學建立面對面的聯(lián)系，共同對合作學習的問題進行探究，最終確定運用何種方式，能夠較好的完成教師所布置的學習任務。利用班級、教師、學生的網絡空間開展項目研討，在話題帖中互動交流、點評作品。除此之外，教師通過對信息化手段進行運用，可以對小學生學習中存在的問題提供遠程指導，如建立班級群，學生在群里對學習重難點問題進行探討，最終實現(xiàn)合作共同解決問題的目的。因此，教師在教學時，要擯棄傳統(tǒng)的圍繞個體教學的觀念，要高度重視學生合作學習的作用，促使信息化工具在合作學習中得以高效應用。

創(chuàng)新教學模式

在信息化環(huán)境下，開展信息技術學科教學的課堂環(huán)境發(fā)生了明顯的改變，使得課程教學面臨更大的發(fā)展機遇。教師在教學時，如果依舊采用傳統(tǒng)的教學模式，不僅無法發(fā)揮信息化的優(yōu)勢，而且也無法適應當前教學內容與方式轉變，所帶來的一些新的改變，嚴重制約教學效率的提升。因此，教師在實際教學時，要借助信息化環(huán)境的有利條件，創(chuàng)新信息技術學科的教學方式，以此更好的進行學科教學與人才培養(yǎng)，切實增強教學實效。

比如，教師可以引進翻轉課堂這一教學模式，利用信息技術在教學前，制作好學習的視頻，供學生在課下實現(xiàn)自主學習。同時，小學生可以結合各自的能力與興趣，選擇不同的模塊學習信息技術知識。對于一些學習水平不同的學生，可以按照自己的需要，靈活的進行選擇。與此同時，教師可以引入任務驅動式的教學模式，培養(yǎng)學習者更好的運用所學習的知識，由此促使知識學習和技能應用等實現(xiàn)充分結合，切實提升小學生信息技術課堂學習實效，有效解決傳統(tǒng)教學模式下存在的問題。

強化互動教學

信息化環(huán)境下，教師可以與小學生開展互動式教學，營造出多邊的互動教學環(huán)境。教學雙方在平等的進行交流時，所產生的觀點會存在一定的差異，由此會對學生的主動性與探索性進行激發(fā)，促使教學實效不斷提升。對于教師而言，在信息化環(huán)境下，教師獲得了更多可以與學生展開互動的方式，能夠實現(xiàn)信息技術學科教學的情感互動、人機互動等多種互動方式，對于教學效果的提升意義顯著。

比如，在學習圖形翻轉知識時，教師可以利用信息化技術開展網絡教學，制作好該部分教學的課件，運用計算機把班級同學的合照進行翻轉和倒置等，并向學生提出問題，“在翻轉后的照片中，你們能夠找到自己所處的位置嗎？”小學生在觀察照片后，異口同聲的回答“能找到自己”，然后會很快投入探索學習的過程當中。通過運用多媒體技術所具有的聲音和畫面功能，促使學生獲得親切感與愉悅感，讓計算機成為小學生學習的好伙伴。因此，在此過程中，學生與教師和計算機能夠實現(xiàn)師生互動與人機互動，對于學生學習信息技術動力的培養(yǎng)具有顯著的效果。

結束語

伴隨信息技術快速發(fā)展，在開展信息技術學科教學時的應用也愈發(fā)廣泛。教師要轉變該學科的教學方式，應著力促進網絡與信息技術教學內容的結合，不僅有助于學生學習該學科知識積極性的提升，而且有助于拓寬學生知識面，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維，促使信息技術學科課堂教學更加有效，培養(yǎng)學生形成信息化思維，促進課堂教學效率的提升。

參考文獻

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（作者單位：福建省廈門市思明區(qū)教師進修學校）