音樂課培養學生良好習慣

胡月

摘要：縱觀整個社會，我們不難發現，習慣越來越能展現一個人的素質。正如葉圣陶先生所說：“教育無非是培養良好的素質。”未來，筆者將學習陶行知先生“知行合一”的理念，在實踐中不斷摸索，在建立制度、提出要求的基礎上尋覓出更多適合學生身心發展的、能夠拉近師生距離、培養學生良好習慣的教學妙招。

關鍵詞：音樂課;習慣;獎懲制度;良好習慣;思考

小學階段是每一位學生學習習慣養成的重要階段，正因如此，教師應認識到學生習慣養成的重要性。本文針對筆者所執教的小學低年級學生音樂上存在的一系列習慣問題，談談自己對如何在音樂課中培養學生良好習慣的探索。

建立課前整隊制度

目前，大部分學校都配備了音樂教室。因此，整隊前往音樂教室是每節音樂課必不可少的環節，但這看似簡單的一環，卻常常決定了本節課學生的精神面貌與課堂狀態。認識到這一環節的重要性后，筆者著手制定了必要的制度與要求。

課前整隊制度：安排音樂課代表在預備鈴響時在班級內先行整隊（按照學號排成兩隊），上課鈴響，老師進入教室后帶出教室整隊。

要求：雙腳踩在走廊地磚線條上，沿直線站立，排成一隊。由課代表帶隊前往音樂教室，排頭做小組長，組織隊伍走進音樂教室。

獎懲制度：教師從旁觀察，給走得整齊、安靜的同學當場獎勵小紅花。

在潛移默化中引導

走進音樂課堂，結合教學實際，不難發現，大部分低年級的小學生在初入校園時都愛表現自我，熱衷于大聲喊唱，認為大聲演唱歌曲能夠博得教師的喜愛與贊賞，是學習認真的表現。針對以上現象，筆者采取了以下措施：唱歌前教師明確要求學生唱歌時的聲音不能超過伴奏音樂的聲音，及時糾正學生大聲喊唱，一出現喊唱現象立刻暫停;在學生演唱過程中教師應多用鋼琴伴奏，通過自主伴奏控制伴奏的強弱與速度，對學生提出細節上的要求;在使用多媒體音樂伴奏的情況下多進行現場指揮，引導學生對聲音進行處理和控制;鼓勵學生在演唱的過程中學會聆聽——聽自己演唱的聲音、聽同學演唱的聲音，引導學生總結控制音量的方法，明白喊唱不僅不能使自己的歌聲悅耳動聽，還會對嗓子造成傷害;采用對比教學法，引導學生探尋控制聲音的小技巧，學會用自然的狀態、和諧的聲音演唱歌曲;在日常教學中，面向學生普及愛嗓、護嗓的小知識，培養學生養成保護嗓子的好習慣，潛移默化地引導學生杜絕大聲喊唱。

“音樂暗號”控制律動

隨著教育的不斷發展和教學水平的不斷提升，教師越來越重視學生學習的自主性和學生的內心體驗，因此常常會結合律動、舞蹈和小組討論等多種形式引導學生最大限度地參與、調動學生的積極性，但豐富多彩的課堂活動必須要以良好課堂秩序為基礎才能得以實現。結合教學經驗和多方請教制定出一系列的課堂獎懲制度。

律動開始前在黑板上寫出幾個小組名，律動結束后在表現好的小組下面及時用紅粉筆畫星，給得星最多的小組中每個同學名單上加5分。

小組討論開始前與學生定下“音樂暗號”：當上行音階響起時同學們可以開始課堂討論，當教師在鋼琴上彈奏下行音階時，示意學生結束討論，對立即做出反應的學生提出表揚，現場獎勵小貼花。師生間的這種“音樂暗號”，不僅能夠鍛煉學生聆聽音樂的能力、展現學生的音樂素養，也能在不知不覺中培養出師生間的默契，是一舉多得的妙招。

音樂課期末考評制度

音樂是一門集唱、聽、動、奏為一體的綜合學科，具有很強的操作性和實踐性，作為一名音樂教師應當引導學生在實踐中提升音樂素養、在實踐中激發學生對音樂的熱愛。因此，在平時學習的過程中，教師應當為學生打造展現自我的平臺、提升學生的自信、激發學生的成就感才能進一步調動學生對音樂的學習興趣，針對音樂學科的特殊性質與特點，制定相應的考評制度。

每節課都會評選出一個“最佳小組”和一個“進步學生”，給“最佳小組”成員和進步學生每人平時成績加5分，給平時成績有加分的同學期末等級打“優+”。

此外，每學期末的最后一節音樂課筆者會邀請學生舉辦一場“班級音樂會”，學生在班級內自主報名，鼓勵學生在音樂會上展示自己的音樂特長。有特長展示的同學期末成績加5分，選出其中得分最高的學生，期末等級打“優☆”。本學期提出批評超過5次的學生，將在名單上進行標示，最后考評將依據學生情況酌情減分并降等，并在打分前告訴學生被扣分或降等的理由。

培養學生善于聆聽

音樂是聽覺的藝術，或許我們的學生不能成為一名音樂家，但我們至少可以將學生培養成一名合格的欣賞者。為了讓學生擁有一雙善于聆聽的耳朵，筆者通過提出以下兩點要求培養學生養成良好的聆聽習慣。

第一，在新歌學唱部分開始前要求學生先仔細聆聽教師在鋼琴上彈奏的旋律，表揚仔細聆聽的學生，及時制止在聆聽音樂時隨意講話或搶先唱出聲的不良現象。

第二，提醒學生在清唱時注意聆聽自己的聲音，在跟著伴奏音樂唱時聆聽伴奏音樂，在進行合唱時學會互相聆聽。對善于聆聽的學生進行獎勵。（獎勵小貼花或在平時成績中加分）

擺正心態，允許學生犯錯

“人非圣賢孰能無過？”在日常教學的過程中，面對犯錯誤的學生，教師應當首先相信學生、給學生展示的機會，引導學生發現自身錯誤，糾正錯誤，才能使孩子不斷成長。

作為音樂教師，在課堂上首先要把握好“讓每個孩子愛上音樂”的教學宗旨，以開放和包容的態度給孩子以展示的機會。

第一，邀請學生根據教師彈奏的旋律自主模唱歌曲，而不是由老師范唱，學生跟唱。這樣既能訓練學生的耳朵，又能培養學生自主模唱的好習慣。

第二，給學生表演和展示的機會，請學生們分組根據自己對音樂的理解編排情境表演、進行表演唱。做到人人參與，人人表現。培養學生在藝術類課堂上展現自我、團體互助、共同學習的習慣。

第三，用綜合、全面地方式評價學生，在課堂上引導同學開展生生互評、發現對方身上的閃光點，學會欣賞他人、學會寬容待人，同時也在評價與對比中發現自身的不足，能夠自覺主動地取長補短。

結束語

小學階段的孩子具有非常大的可塑性，這個年齡段是引導孩子培養終生習慣的最佳時期，只有從小養成良好的習慣，優良的素質才能陪伴孩子一生。作為教師，應當以開放包容的心態、耐心積極的態度去引導每一個孩子，要善于抓住時機、結合實際、適時教育，針對問題制定出相應的教學制度與策略。在教學實踐中根據孩子的身心特點不斷改進、不斷強化，引導學生形成良好的排隊習慣、演唱習慣、課堂律動與討論習慣、聆聽音樂和展現自我的習慣，從思想上、習慣上抓起，努力使學生成為一個有音樂素養的人。培養學生良好的習慣，是一道需要長期不懈探索的課題，是每一位教師在教育教學過程中不容忽視的重點問題。以上幾點方法，僅僅是筆者從音樂課出發，對培養小學低年級學生良好習慣的初探。面對教育方法的日新月異和學生身心發展規律的不斷變化，教師的教育理念與教育方法也應當不斷做出更新。

參考文獻

[1]王美.培養小學生良好習慣的重要性及途徑探討[J].中華少年，2018（25）.

[2]張海英.培養小學生良好習慣的重要性及建議[J].北方文學，2017（11）.

[3]王艷芳.一切行動聽音樂——小學音樂課學生學習習慣培養模式[J].學子（教育新理念），2013（2）.

[4]廖維思.此時無聲勝有聲——學生音樂傾聽習慣的培養[J].新課程（上），2016（4）.

[5]楊艷麗.小學音樂課中學生聆聽習慣的培養[J].教書育人，2014（3）.

[6]王煒.叫醒音樂的耳朵——淺談低年級學生良好聆聽習慣的培養[J].教育教學論壇，2010（5）.

（作者單位：江蘇省南京市瑯琊路小學柳洲東路分校）