小學語文教學中加強語言訓練的策略研究

夏寶琴

摘要：小學語文課本的選文，除識字功能之外，更重要的任務是讓學生在閱讀中學習語言，積累語言，認識多種語言表達形式，從而使學生靈活有效地應用語言，這也是語文作為“實踐性”課程最重要的標志。基于此，本文主要對小學語文教學中加強語言訓練的策略進行了有效的分析，以供參考。

關鍵詞：小學語文;語言訓練;策略研究

在迅速發(fā)展的經濟大環(huán)境下，我國一直在加強教育方面的建設，并積極探索著教育體制改革的方向。小學語文教師必須在語文教學中高度重視學生語言能力的培養(yǎng)，采取有效的教學方法，充分激發(fā)學生的興趣，努力提高學生的語言能力和思維水平。

一、營造良好的語言表達氛圍

在小學語文教學的過程中，許多學生不敢說話，也不愿意說話。這包括諸如他們的年齡偏小，表達能力差等因素，但也與語文老師的嚴謹和缺乏親和力有關。如果語文老師在課堂上總是以一副嚴肅的表情進行授課，會使課堂氣氛變得緊張、壓抑，學生們則更不敢或者不愿意多說多講。為培養(yǎng)學生的語言表達能力，語文教師應積極轉變教學思路，營造民主，放松，愉快的兒童課堂教學氛圍，使學生敢于發(fā)表意見。語文老師應該改變以前的形象，調整教學角色，與學生平等交流，讓孩子感受到老師的引導意圖，使他們在愉快的教學環(huán)境中發(fā)展自己的語言表達能力。同時，語文教師應善于運用幽默的語言教學方式，縮小課堂教學中，師生之間的距離，從而對學生進行有趣和新穎的語言授課，使課堂氣氛活躍，鼓勵學生大膽說說話，鍛煉他們的語言能力。即使學生的表達是錯誤的或不夠準確，語文教師也應積極地指導和糾正它們，并且不得打擊學生語言表達的熱情。

二、增強語言構建

在基于核心素養(yǎng)為導向的小學語文教學中，需要增強語言的構建。語文以語言、漢子組成，即可以讓學生掌握一定的語言能力、寫作能力、以及溝通能力。如在教學《我不能失信》時，首先要教學生明確文章的核心內容就是宋慶齡的誠實守信。讓學生體會，宋慶齡全家要去朋友家做客，但是因為跟朋友小珍有約在先，因此其在家等小珍，跟小珍一起玩，教小珍疊花籃。教學中可以采用情景模擬的方式，引導學生構建語言，還原當時的情景，讓小學生親自來體會宋慶齡的誠實守信，從而體會其中的素養(yǎng)。

三、從文本賞析轉向語言能力的實踐

學生的語文素養(yǎng)，很大程度上取決于其閱讀文本的能力和語言表達的能力。“讀書破萬卷，下筆如有神”，對每一個學生而言，閱讀文本的能力都是最基礎，最重要的。語言表達能力關注的是學生的語言運用能力。《月球之謎》是一篇適合探究閱讀的課文，文章羅列了許多關于月球的未解之謎，趣味十足，學生只要一讀，馬上就會被這些謎所吸引。這是一篇科普文，它的目的不僅僅是讓學生了解月球上的謎團，從而激發(fā)學生去探索的興趣，更為重要是讓學生明白，如何借助文本的語言有所得。文章先從人們的遐想開始，繼而揭開了月球的真面目，又寫出了新的發(fā)現以及新的疑問。文中“發(fā)現+疑問”這一表達方式體現了說明文的文體特點。在教學過程中，教師要與學生討論的重點就是“明白課文的表達方式——用‘發(fā)現+疑問造句，并學會使用不同的表達疑問的方式”。同時，學習后要進行相關訓練：讓學生任選兩種表達方式，將自己心中的疑問寫出來。這樣的教學設計既緊扣文本找出了學習的關鍵點，又讓學生學會了運用語言，提升了實踐能力。

四、組織表演課本劇，提升語言能力

（一）在背誦臺詞中促進語言積累

小學生正處于語言能力發(fā)展的關鍵期，教師應該充分利用這一點，引導學生通過組織語言文字材料，激發(fā)他們的語言潛能。具體而言，教師可以給學生布置臺詞背誦任務，引導學生進行語言素材的積累。此外，教師還可以結合學生的學習基礎，帶領學生在表演活動中進行語言表達能力的訓練。劇本改編與表演活動，能夠幫助學生有效增加語言積累量。

（二）在表演劇情中提升語言能力

在表演課本劇的過程中，教師需要對學生的動作、語言和表情等做出相應的要求和指導，讓學生通過自己的表演，將人物性格展現出來。教師可以結合故事內容，創(chuàng)設相應的表演情境，鼓勵學生將自己的情感融入到情境中，從而將人物性格更好地展示出來。如在《三打白骨精》這一課本劇表演中，可以引導學生利用表情和動作，將人物性格展示出來。針對白骨精的形象特征，一位學生設計了如下臺詞：“我可以用齋飯誘騙唐僧呀，讓唐僧自投羅網。”基于這一臺詞，可以引導學生加上一些表情和動作，如“用手捂住嘴，露出冷笑的神情”，這些表情和動作的加入，能夠更好地展現出白骨精狡猾、狠毒的形象。

五、結束語

在具體的教學中，教師要加強對學生的關注，對他們的行為與學習要起到監(jiān)督與引導的作用。我們要讓素質教育的理念深入到小學語文的教學中，更好地去推動學生語言素質的發(fā)展，進而實現全民素質的提高。

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