新型在線教育( SPOC)與傳統高職教育的融合研究與實踐

王琳

摘要：目的：探索新型在線教育（SPOC）與傳統高職教育相融合的教學模式。方法：《護士臨床用藥》課程中抽取兩個班級進行試驗。分為選取新型在線教育（SPOC）與傳統高職教育相融合的混合式教學組（2018級高職護理13班，試驗組，n=56）和傳統教學組（2018級高職護理14班，對照組，n=56）兩組，統計分析兩組學生的期末考核成績、對教學模式的滿意度。結果：試驗組學生的理論知識成績顯著高于對照組（P<0.05），技能考核成績顯著高于對照組（P<0.05），總成績顯著高于對照組（P<0.05）。試驗組學生認為采用的混合式教學模式會激發學習興趣、增強專業基礎知識、增強團隊意識、增強語言表達能力、提高病例分析能力、提高臨床實踐能力、達到教學預期、對教學感到滿意度均顯著高于對照組（P<0.05）。結論：新型在線教育（SPOC）與傳統高職教育相融合的混合式教學模式在《護士臨床用藥》中的效果較傳統教學模式好，值得在高職護理專業基礎課程的教學中推廣應用。

關鍵詞：新型在線教育（SPOC）;傳統高職教育;融合;研究;實踐

在信息化教學的革命中，MOOC、SPOC、微課等線上教學形式不斷升級。SPOC是“后MOOC時代”的一種典型課程范式，以小規模和限制性準人的特點著稱，能夠促進MOOC與傳統課堂教學的深度融合，代表了MOOC的未來發展方向。SPOC教學系統的教學特色就是“短小精悍”，采用了MOOC的在線形態，能夠充分發揮網絡平臺在學習過程中的優勢，同時設置了課程準入條件和課程學習要求，更加適合高校實施教學。新型在線教育（ SPOC）對知識進行更低成本、更快捷的傳播[1]。將SPOC與傳統教學相融合的混合式學習將在未來幾年內成為推動高等教育信息化發展的核心趨勢。因此，將SPOC引進高校傳統課堂，采用SPOC混合式教學模式既提升高校的品牌效應，又能夠發揮SPOC集約化、小眾化等在線學習的特點，使線下課堂變得更加動態、靈活，提高校內教學質量。本文探究了新型在線教育（ SPOC）與傳統高職教育相融合的混合式教學在《護士臨床用藥》課程中的應用。

一、資料與方法

（一）—般資料

隨機選取2018級參與《護士臨床用藥》課程的學生，分為新型在線教育（SPOC）與傳統高職教育相融合組的混合式教學組（2018高職護理13班，試驗組，n=56）和傳統教學組（14班，對照組，n=56）兩組。試驗組學生中男性6例（lO.7%），女性50例（89.3%），年齡18—21歲，平均（19.8±1.3）歲。對照組學生中男性4例（7.l%），女性52例（92.9%），年齡18—21歲，平均（19.2±1.5）歲。兩組學生的一般資料比較差異均不顯著（P>0.05）。兩組的教材大綱、教學內容、授課師資及總學時數等均一致。

（二）方法

1.對照組

教師采用常規形式進行授課，對《護士臨床用藥》全部教學內容進行集中講解、演示，同時幫助學生掌握用藥護理中的技能點，教師與學生實時互動交流，課后布置適當的作業由學生獨立完成。

2.試驗組

1）課前資源推送，自主學習。教師按照教學計劃確定教學目標，布置課前預習任務和學習要求。學生實時接收學習任務，進入SPOC平臺自主學習相關內容如教學視頻、拓展材料、預習作業等。教師全程跟蹤學生在線學習過程，及時回答學生問題，并根據學生課前學習情況，明確線下課堂教學重難點，及時調整教學方案，設計課堂活動。

2）課中互動內化知識。教師根據學生課前學習情況和課堂教學的重難點，設計問題搶答、難點剖析、案例分析、小組討論、實踐操作等多種形式的課堂活動，營造生動活潑的課堂氛圍，調動學生學習的主觀能動性，引導學生將知識內化。教師課堂上課隨時進行測驗并實時公布學生的學習成績，激發學生學習動力。

3）課后知識鞏固。教師針對學習內容，布置手操報、調查報告、視頻拍攝和課后練習題等課后作業，鞏固學習效果。此外，教師通過SPOC平臺制定在線考試系統。

3.觀察指標

1）期末考核成績。將期末試題自行制定出來，內容包括理論知識、技能操作2項，每項0—50分，總分0—100分，表示差～優;

2）對教學模式的滿意度。采用不記名問卷調查形式，內容包括激發學習興趣、增強專業基礎知識、達到教學預期、提高病例分析能力等。

4.統計學分析

采用SPSS21.0，計量資料用（）表示，用t檢驗;計數資料用率表示，用X2檢驗。檢驗水準a=0.05。

二、結果

（一）兩組學生的一般資料比較

兩組學生的一般資料比較差異均不顯著（P>0.05）。見表1。

（二）兩組學生的期末考核成績比較

混合式教學組學生的理論知識成績顯著高于對照組（P<0.05），技能考核成績顯著高于對照組（P<0.05），總成績顯著高于對照組（P<0.05）。見表2。

（三）兩組學生對教學模式的滿意度比較

試驗組學生認為教學模式會激發學習興趣、增強專業基礎知識、增強團隊意識、增強語言表達能力、提高病例分析能力、提高臨床實踐能力、達到教學預期、對教學感到滿意度均顯著高于對照組。見表3。

三、討論

一些學者曾經擔憂MOOC的誕生會造成高等教育生態系統失衡，最可能嚴重影響國際招生與國際聲譽等方面，而社會大眾則由于其名校效應、免費性，在自身群體心理驅使下對MOOC狂熱追捧，也有學者認為MOOC具有極為廣闊的發展前景。近年來，相關學者日益深入地研究了MOOC，學術界具有越來越理性的反思，世界各地教育者希望在MOOC平臺力量的輔助下促進傳統課堂教育質量的提升。傳統高校在面對MOOC課程時應該保持開放的心態，明白MOOC并不會在短時間內對傳統大學的生存造成威脅，但是，MOOC通過將一套新的設計引入，正在將教育景觀改變。SPOC是MOOC進一步結合高校的產物。新型在線教育和傳統高職教育之間應該有一種融合關系形成。

相關醫學教育研究表明，新型在線教育（SPOC）與傳統高職教育的融合能夠有效激發學生學習興趣，進一步提升高職教育質量。本研究結果表明，混合式教學組學生的理論知識成績顯著高于對照組（P<0.05），技能考核成績顯著高于對照組（P<0.05），總成績顯著高于對照組（P<0.05）。試驗組學生認為將SPOC與傳統教學相融合的教學模式會激發學習興趣、增強專業基礎知識、增強團隊意識、增強語言表達能力、提高病例分析能力、提高臨床實踐能力、達到教學預期、對教學感到滿意比例均顯著高于對照組（P<0.05），和上述研究結果一致。

綜上所述，新型在線教育（SPOC）與傳統高職教育相融合的混合式教學模式在《護士臨床用藥》中的效果較傳統高職教育好，值得在高職護理基礎課程的教學中推廣應用。

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