探究如何優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)

王玉梅

【摘要】素質(zhì)教育的提出讓教學(xué)活動(dòng)獲得了更突出的效果，要求教師要注重培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力.在教學(xué)活動(dòng)中，互動(dòng)教學(xué)模式能夠讓教學(xué)取得新的突破，讓學(xué)生能夠在合作中取得更大的進(jìn)步，讓學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下更主動(dòng)地開展學(xué)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)效率.本文從建立平等對(duì)話機(jī)制、結(jié)合生活情境開展教學(xué)、在小組合作中促進(jìn)交流互動(dòng)及開展游戲互動(dòng)教學(xué)幾個(gè)方面論述了互動(dòng)教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的合理運(yùn)用.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);互動(dòng)教學(xué);優(yōu)化;策略

在過去的教學(xué)模式中，填鴨式教學(xué)是重要的教學(xué)手段，學(xué)生只是被動(dòng)地接受教師講解的知識(shí)點(diǎn)，沒有主動(dòng)思考，這嚴(yán)重制約了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的提升.在教學(xué)改革的條件下，教師要考慮時(shí)代發(fā)展的新趨勢(shì)，采用新的教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，參與探索新知識(shí)的活動(dòng).同時(shí)，教師要發(fā)揮互動(dòng)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生主動(dòng)交流合作，樹立堅(jiān)定的學(xué)習(xí)信心;讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中鍛煉自己的能力，發(fā)展自己的思維.

一、建立平等交流機(jī)制，帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)參與互動(dòng)

在小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采取科學(xué)的教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法.在教學(xué)課堂上，教師要提供互動(dòng)交流的平臺(tái)，讓教學(xué)朝著積極的方向發(fā)展，讓師生之間互相了解，突出教學(xué)的針對(duì)性，提高學(xué)習(xí)效率.

比如，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師要構(gòu)建平等對(duì)話交流機(jī)制，讓學(xué)生有自由發(fā)言的時(shí)間和空間.在講解“真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)”這一知識(shí)點(diǎn)的過程中，為了讓學(xué)生能夠在平等對(duì)話機(jī)制中主動(dòng)參與師生互動(dòng)，教師可以借助《西游記》中真假美猴王的相關(guān)情節(jié)來吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的求知欲.教師通過學(xué)生熟悉的電視情節(jié)引導(dǎo)學(xué)生了解在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中也存在這樣的情況，讓學(xué)生可以高度集中注意力，積極主動(dòng)地和教師溝通交流，發(fā)表自己對(duì)新知識(shí)的看法.同時(shí)，教師要抓住學(xué)生的心理講解知識(shí)點(diǎn)，如在教授真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的辨別方法時(shí)，可通過課堂練習(xí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶.在交流互動(dòng)的過程中，教師要給予表現(xiàn)積極的學(xué)生鼓勵(lì)和尊重，讓學(xué)生在平等、和諧的課堂氛圍中掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生敢于對(duì)自己不理解的部分向教師請(qǐng)教，從而得到及時(shí)的引導(dǎo)和教育.在平等對(duì)話機(jī)制中，學(xué)生更能感受到自己是學(xué)習(xí)的主人，更愿意主動(dòng)參與課堂互動(dòng)學(xué)習(xí).這樣能進(jìn)一步提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，為數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的深入發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ).

二、整合生活教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)互動(dòng)學(xué)習(xí)情境

為了讓學(xué)生對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣、找到學(xué)習(xí)的自信，教師要根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生展開深入學(xué)習(xí).在數(shù)學(xué)課堂上，教師要分析生活中的各種現(xiàn)象，找到數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活的聯(lián)系，讓學(xué)生找到數(shù)學(xué)課程與實(shí)際生活的聯(lián)系，讓學(xué)生討論學(xué)習(xí)的方法、探究學(xué)習(xí)的技巧，真正發(fā)揮互動(dòng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì).

比如，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)“因數(shù)與倍數(shù)”時(shí)，學(xué)生需要掌握兩個(gè)數(shù)之間的關(guān)系，因此教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生講解這一抽象的知識(shí)點(diǎn)，有效組織互動(dòng)教學(xué)活動(dòng).首先，教師在講解這節(jié)課內(nèi)容時(shí)，可以用“在我們的日常生活中，你的爸爸和媽媽是什么關(guān)系？你和同桌是什么關(guān)系？同學(xué)和教師是什么關(guān)系？”這三個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài).學(xué)生主動(dòng)思考這三種關(guān)系，根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)給出答案，并且會(huì)對(duì)教師要講解的內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲.因數(shù)和倍數(shù)的概念是“兩個(gè)正整數(shù)相乘，那么這兩個(gè)數(shù)都叫作積的因數(shù)，或稱為約數(shù);如果某個(gè)整數(shù)可以被另一個(gè)整數(shù)整除，那么這兩個(gè)數(shù)之間就存在倍數(shù)關(guān)系”.為了讓學(xué)生對(duì)這一理論知識(shí)有更直觀的理解，教師要結(jié)合生活中不同人物的具體關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生在這一過程中交流討論，讓學(xué)生明白任何事物都有一定的關(guān)系，因數(shù)和倍數(shù)是兩個(gè)相對(duì)的概念.這樣一來，枯燥的知識(shí)講解就與實(shí)際生活連接起來了，學(xué)生也能在具體的生活情境中主動(dòng)溝通交流，課堂氛圍將會(huì)更活躍.

三、組織小組合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生完成團(tuán)隊(duì)互動(dòng)學(xué)習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，組織學(xué)生開展以小組為單位的學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以充分培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和互動(dòng)交流的能力.在課堂上.教師要為學(xué)生留出更多小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，讓每名學(xué)生在合作中充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，認(rèn)真完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，在合作中樹立團(tuán)隊(duì)意識(shí)，感受團(tuán)結(jié)的力量.教師要為增加學(xué)生更多交流互動(dòng)提供和相互借鑒學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的深入發(fā)展.

比如，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)“圓柱與圓錐”時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)這兩個(gè)幾何圖形有更深刻的認(rèn)識(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生在合作中找到學(xué)習(xí)的突破口，提高課堂學(xué)習(xí)效率.在課堂上，教師可以組織學(xué)生以前后兩排學(xué)生為單位展開小組合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生分配具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在對(duì)圓柱和圓錐的拆分過程中了解幾何圖形的構(gòu)成.在探究這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)手操作.學(xué)生可以先制作一個(gè)圓柱和圓錐，再在課堂上對(duì)這兩個(gè)幾何體進(jìn)行拆分，找到圓柱的高、兩個(gè)底面積和圓錐的高、底面，最后以小組為單位進(jìn)行分享交流.在拆分的過程中，學(xué)生就可以一目了然地觀察到圓錐和圓柱的不同之處，為日后學(xué)習(xí)圓錐和圓柱表面積及體積的計(jì)算奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ).在合作的同時(shí)，教師要讓學(xué)生有充分表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)習(xí)的雙重目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生分享自己學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，交流學(xué)習(xí)成果;培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和水平的目標(biāo).

四、開展游戲教學(xué)互動(dòng)，突出數(shù)學(xué)課程的趣味性

小學(xué)階段的學(xué)生普遍活潑好動(dòng)、難以長(zhǎng)時(shí)間集中注意力.這時(shí)候，教師就要適當(dāng)?shù)卦谡n堂上增加學(xué)生喜愛的游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在游戲互動(dòng)中集中注意力，實(shí)現(xiàn)玩中學(xué)、學(xué)中玩、寓教于樂的教學(xué)目標(biāo)，突出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的趣味性，為課堂教學(xué)不斷注入活力，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和記憶，使學(xué)生掌握系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí).

在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)“平均數(shù)與條形統(tǒng)計(jì)圖”時(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)卦黾佑螒蚧?dòng)環(huán)節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生有意識(shí)地學(xué)習(xí)新知識(shí).在課堂上，教師可以把全班同學(xué)劃分為幾個(gè)小組，開展“你比我猜”的游戲：在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，小組內(nèi)的一位成員負(fù)責(zé)記錄小組成員猜對(duì)的總數(shù)，算出平均數(shù)，比一比哪個(gè)小組的平均數(shù)最高.在計(jì)算出平均數(shù)的同時(shí)，教師要教給學(xué)生繪制條形統(tǒng)計(jì)圖的方法，把每個(gè)小組的答題數(shù)以條形圖的形式直觀地展示出來，讓全班同學(xué)的平均數(shù)一目了然.完成這個(gè)游戲之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生算一算全班同學(xué)的平均數(shù)，在鍛煉學(xué)生計(jì)算能力的同時(shí)，讓學(xué)生理解并掌握平均數(shù)的相關(guān)概念，讓學(xué)生在游戲中愉快地接受新知識(shí).游戲是一種教學(xué)輔助方法，教師還可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好展開教育活動(dòng)，在做游戲的過程中讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的探究欲，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的氣

氛更加寬松活躍，讓學(xué)生更喜歡這種教學(xué)模式.在教師的帶領(lǐng)下，課堂活動(dòng)變得趣味盎然，學(xué)生身體素質(zhì)也在游戲中得到提高.

五、完成課后線上輔導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)課堂的延伸和拓展

課后輔導(dǎo)對(duì)學(xué)生來說有重要作用，是學(xué)生再次鞏固自己所學(xué)知識(shí)的重要方法.在輔導(dǎo)的過程中，教師應(yīng)盡職盡責(zé)地為學(xué)生傳授新知識(shí)，講解學(xué)習(xí)方法，利用信息技術(shù)搭建師生溝通交流的橋梁，從而得到教學(xué)反饋，為學(xué)生提供再次提升自己的機(jī)會(huì).教師在課后教學(xué)中是學(xué)生的良師益友，幫助學(xué)生鞏固自己的薄弱環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)查缺補(bǔ)漏;有效實(shí)現(xiàn)課內(nèi)教學(xué)的拓展延伸，完善小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)容和結(jié)構(gòu).

比如，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)“多邊形的面積”時(shí)，教師在完成課堂教學(xué)活動(dòng)之后，要根據(jù)這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)為學(xué)生布置相應(yīng)的課后作業(yè)，讓學(xué)生利用課余時(shí)間完成作業(yè).由于這節(jié)課堂上講解了各種各樣多邊形的面積公式，學(xué)生在做作業(yè)的過程中可能會(huì)混淆知識(shí)，造成解題錯(cuò)誤.因此，教師要利用信息技術(shù)下的QQ群、微信群等為學(xué)生開展線上教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)自己存在錯(cuò)誤認(rèn)知的問題及時(shí)向教師發(fā)問，教師也要耐心地為學(xué)生答惑解疑.在學(xué)生問問題的過程中，教師要?dú)w納總結(jié)學(xué)生共同存在的問題，并根據(jù)輔導(dǎo)活動(dòng)中反映出的問題制訂教學(xué)計(jì)劃，針對(duì)大多數(shù)學(xué)生都容易犯的錯(cuò)誤，再次講解相關(guān)的理論知識(shí).教師可在課堂上留出一定的時(shí)間幫助學(xué)生抓重點(diǎn)，改變傳統(tǒng)的講課方法，讓學(xué)生學(xué)有所獲，牢牢掌握教學(xué)大綱要求學(xué)生掌握的內(nèi)容，構(gòu)建屬于自己的知識(shí)體系.這種線上輔導(dǎo)活動(dòng)能有效加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流，讓學(xué)生不懂就問、不會(huì)就學(xué)，全面實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外的教學(xué)聯(lián)合;讓學(xué)生可以取得更突出的學(xué)習(xí)成果，提高課堂內(nèi)外的教學(xué)效率，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的持續(xù)發(fā)展.

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出教師在教學(xué)活動(dòng)中要充分突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)全面提升學(xué)科技能.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師要根據(jù)新課標(biāo)的要求調(diào)整教學(xué)策略，完善教學(xué)模式，把互動(dòng)教學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)結(jié)合起來，帶領(lǐng)學(xué)生在輕松活躍的氛圍中掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建自己的知識(shí)體系.因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中主動(dòng)交流互動(dòng)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)技能，探索學(xué)習(xí)方法;讓學(xué)生在互動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中彰顯個(gè)性，發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)和潛能;推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造力的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的穩(wěn)步推進(jìn)，全面提高教學(xué)的質(zhì)量和水平.