“生本教育”理念下的高中數學課堂教學策略探究

蒙立勇

【摘要】開展基于“生本教育”理念下的高中數學課堂教學策略探究，首先分析“生本教育”理念應用的意義，能夠為學生創造自主學習的空間，促使學生獲得多方面能力的發展.其次，教師通過科學制訂教學方案，營造良好的課堂氛圍，促進學生開展合作探究，培養學生的思維能力.最后，“生本教育”理念下的數學課堂教育可幫助教師提升教學質量，激發學生學習的積極性、主動性，培養學生的創新思維，并提升學生學習數學的能力.

【關鍵詞】“生本教育”;教學觀;高中數學

新課改正在如火如荼地進行中，高中數學課堂教學也發生了明顯的改變.在“生本教育”的理念下，學生可以由被動的知識接受轉變為主動的探究學習，他們變成學習的主心骨，對學習的熱情大增.這個過程有效激發學生的潛力，培養創新思維的同時提升學習能力，從而讓學生可以慢慢地、一步一步地養成良好的學習習慣，提升課堂教學的質量，促進學生的全面發展.

一、“生本教育”理念下的高中數學課堂教學的重要意義

堅持全面開展素質教育以及以人為本的教育理念，是當前教育改革發展的戰略主題.高中階段教育的主要場所就是課堂教學.如何才能在高中的教學過程中，突出以學生為根本是需要每個教育者去認真思考的問題.而當前高中數學課堂教學仍存在很多問題，通過對當前“生本教育”理論下高中數學課堂教學進行研究，可以有效指導課堂教學的開展，引導教師在課堂教學中轉變舊的思想觀念，重視學生主體地位，有效開展數學教學，幫助學生實現綜合能力的提升.

當今的教育教學過于重視卷面分數，而不重視學生內心的發展.雖然在當前高中數學的課堂教學中，教師注重了學生在課堂上的“學”，但是忽略了學生學習的過程和經驗的獲取.而“生本教育”理念，則是秉持一切為了學生的原則，為學生今后的學習和更好的生活而努力.同時，高中階段的學生正是充滿無限潛能和創新意識的時期，因此在“生本教育”理念下的高中數學課堂可以為學生騰出更多的空間、時間，促使他們自主開展探究式學習，激發學生的潛力，讓學生可以更好地開展數學學習活動，培養學生獨立學習、思考的習慣.

另外，“生本教育”理念充分尊重學生，并全面依靠學生.數學教師將教學內容與學生的實際生活緊密結合，不僅優化了數學課堂的結構，還徹底摒棄了傳統的教學手段和模式，為學生營造出寬松舒適的課堂氛圍，有助于學生全身心投入課堂.這樣可以始終保持學生對數學的興趣，學生的綜合能力以及素養可以得到更好的發展.

二、高中數學課堂教學存在的問題

（一）教學方式單一

教師和學生都知道數學的重要性，但是在當下的高中數學課堂教學中，教師缺乏對課堂教學的創新與升級，仍然沿用過于單一的教學方法和手段，導致學生難以提起對數學的學習興趣.而且，數學教師始終要求學生高度集中注意力，使得學生的精神狀態始終緊繃，大腦處于疲勞狀態，加之高中階段的數學知識比較抽象且復雜，具有較強的邏輯性和系統性，長此以往會讓學生感到學習數學的難度較大，逐漸打擊學生的學習積極性，并使學生陷入惡性循環之中，甚至出現部分學生直接放棄數學這門學科的現象.

（二）教學觀念落后

由于大部分的數學教學仍受傳統教學思想的束縛和影響，雖然在“生本教育”理念下構建課堂，但是教師教學的觀念仍舊落后.這主要體現在教師對學生采取的灌輸式知識講解、“一刀切式”的知識傳授使學生始終處于被動的學習狀態下.而且，數學教師過于占據課堂的主導地位，在學生的數學學習過程中，對學生進行題海戰術的練習，讓學生死記硬背一些數學公式和定理，等等，這樣學生完全缺乏獨立分析和解決問題的能力.很多學生對教師形成了依賴感，出現問題就直接請教教師，根本不會動腦積極思考，也沒有想到要與其他同學進行探討和研究，這導致學生的數學學習效果十分不理想.

（三）學習壓力較大

高中階段的學生即將面對高考的檢驗，這使得很多學生會產生心理上的壓力.高中數學知識涉及較廣，知識量比較龐大，這導致學生不自覺地陷入題海戰術之中，這樣不僅使學生只是為了應付作業和考試而進行數學學習，而且會使學生沒有過多的時間和精力去進一步探究數學知識，無法將全部的數學知識進行吸收和記憶。長期下來，學生容易產生嚴重的厭學情緒.

三、“生本教育”理念下的高中數學課堂教學的有效策略

（一）科學制訂教學方案，營造良好的課堂氛圍

在“生本教育”理念下的高中數學課堂教學中，數學教師要改變傳統的灌輸式教學模式.因此，數學教師要結合學生實際情況、性格、愛好等，為他們擬定最合適的教學方案，設計豐富的教學方法，突出學生的主體之位，激發學生對學習的積極性以及興趣.同時，教師應盡量為學生構建愉快、輕松的課堂氛圍，讓學生在面對問題時，可以主動分析、解決問題，從而加深對數學知識的掌握與理解.數學教師需要與學生多溝通，了解他們內心所想，幫助學生緩解在學習上遇到的壓力，嘗試與學生做朋友，使學生在課堂學習中敢于提出質疑，培養學生自主探索的能力.同時，數學教師要注意觀察學生的學習變化，適當調整教學方面的計劃，掌握進度.

例如，教師在教授“集合”（人教，高一上冊）的有關知識時，讓學生理解集合的基本概念，判斷元素與集合的關系，掌握集合中元素的基本屬性，等等.數學教師要改變單一的知識傳授方式，應注重學生的接受能力和內心感受，為學生列舉生活中常見的例子，如在軍訓期間學生聽到教官集合的口令后，就從四面八方聚集到教官的身邊，這時，學生形成的整體就是數學中集合的含義.這樣不僅可以使學生輕松地理解了集合的含義，降低了學生的學習難度，而且可以促進學生積極地投入課堂學習，提高學生的數學學習效率，為后續的教學奠定良好的基礎.

（二）開展合作探究，培養學生的思維能力

在高中數學課堂教學中，數學教師遵循“生本教育”理念，可以采用合作探究式教學方法.數學教師讓學生在小組合作中討論交流，碰撞出思維的火花，實現了學生知識的相互補充.學生在合作中對問題提出不同的觀點，開拓思維，加深對知識的理解，提升學習能力.小組合作可以把真正的課堂交還給學生，發揮學生的主動性，調動學生學習的積極性.

教師可以學生學習水平作為基礎，為學生合理地分配小組，使學生在小組中有明確的分工，每一名學生都能展現出自身的優勢與作用，從而增強學生的學習自信心.數學教師要注意觀察學生在小組合作中的行為表現，對內向或不喜歡發表任何意見的學生要給予鼓勵，讓學生感覺到自己是被關心的，從而提高參與熱情.同時，數學教師要對不同小組進行針對性的指導與幫助，推動小組合作學習的進程.

例如，在講授“概率”（人教，高一下冊）時，教師可以先將必然、不可能、不確定這三種事件發生的可能性大小展示給學生，學生可以小組為單位，探討“從10個球、8個紅球、2個白球中，隨機摸出一球是紅球的概率”這個問題.學生帶著任務進行小組討論，可以培養他們的解決問題以及探究問題的能力，提升自主學習的能力，實現課堂教學的有效性.

（三）開展多元教學，教會學生舉一反三

在“生本教育”理念下的高中數學課堂教學中，教師幫助學生掌握數學知識的同時培養他們的數學能力也是十分重要的.首先，數學教師可以實施多元化教學，讓學生可以從多個角度去思考問題，使學生學會獨立處理數學問題.數學教師要引導學生嘗試多種解決問題的方法，培養學生的想象力和創造力，拓寬學生的解題思路，讓學生學會正確審題，從而發現題目中所蘊含的數學信息，選取合適的切入點.數學教師還要幫助學生總結題型以及有關解決方法，提升學生的學習能力.

其次，教師可以幫助學生在解題中學會一題多解，幫助學生逐漸構建自己的解題體系，提高學生的數學學習效率.數學教師要在學生提出自己的思路和見解時，把學生的思維推向一個新的高度，給予學生充足的自主學習時間和空間，真正做到以學生為根本，維護他們的學習積極性與主動性，促進他們個性化的發展，提升教學的質量和效率.只有這樣才能徹底轉變學生的學習方式，促使學生真正成為課堂的中心者，從而開展高效率的數學學習.

（四）設置開放性習題，發展數學思維

對于高中階段的學生來說，與其死記硬背大量的數學定理和公式，倒不如掌握數學學習的方法，從而運用所學的知識去有效地解決遇到的數學現象和問題.換句話說，“授人以魚，不如授人以漁”，因此在“生本教育”理念下，數學教師要敢于放手讓學生去自主探索知識，為學生創造獨立思考和自主學習的空間，讓學生能夠學會如何進行數學問題的分析、思考和解決，充分鍛煉學生的數學思維能力.這樣，不僅有助于深化學生對所學知識的進一步感知，更利于學生形成深刻的記憶和理解，并積累一些解題方法和經驗，逐漸形成良好的解題思路和學習習慣，從而真正實現高效的數學課堂，促進學生的數學綜合能力和綜合素養的全面提升.

例如，以人教版“函數的概念”為例，本節課需要學生理解函數的定義域和值域，掌握判斷函數和函數相等的方法，學會用分離常數法和換元法求值域.因此，數學教師可以從實際問題中入手，引導學生去概括函數概念，培養學生從特殊到一般的問題分析能力，促使學生進一步把握函數的三要素以及y=f（x）的含義.接下來，教師可以為學生設計變式習題，采取循序漸進的原則，幫助學生逐步將相關的函數知識全部“吃透”，并且有效地鍛煉學生的抽象思維能力，幫助學生可以積累起更多的解題經驗，學會更多的技巧，從而實現高效率的數學學習.

例題如圖，x軸表示橫軸，y軸表示縱軸，表示y是x的函數為（）.

解析本題主要考查函數的定義，y是x的函數，就需要每一個確定的x值都有唯一確定的y值與之對應.因此，學生可以根據對應關系去判斷函數的關系，答案為D.當此題練習后，數學教師為學生設計跟蹤訓練習題，如集合A={x|0≤x≤4}，集合B={y|0≤y≤2}，表示從A到B的函數.教師引導學生將集合與函數進行有效結合，學生嘗試列出y=2x3.這樣，不僅能夠增強學生對所學知識的全面把握，而且可以幫助學生進一步突破數學的重難點，進而促進學生的數學解題能力和數學水平得到有效提升.

結束語

綜上所述，“生本教育”理念下的高中數學課堂教學對提升數學課堂的教學質量和效率非常有利.數學教師的多元化教學方法可以激發學生對學習的興趣，調動學生學習的積極性，培養學生創新力及思維發展能力，開發學生的潛在能力，同時可以打開他們解題的思路，提升學生對數學學習的能力，并幫助他們養成良好的學習習慣及解題能力，從而使學生的綜合能力得到有效發展.

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