高校圖書館學習共享空間對比研究

曹靜仁

（華南師范大學圖書館，廣州 510631）

當前，隨著物聯網、人工智能等新興技術的發展以及建構主義主導的教育變革興起，圖書館成了高校師生獲取學術信息的重要場所?！缎旅襟w聯盟地平線報告》（2016—2019年）連續4年認為，學習空間重構是影響高等教育變革的重要因素之一[1]。圖書館學習共享空間重構對于高?！半p一流”建設有著舉足輕重的作用。學習共享空間重構化解了當前圖書館被“邊緣化”的危機，實現了“雙一流”建設背景下高校圖書館功能轉型與服務創新。

1 概念與特征

圖書館學習共享空間最早可追溯到1992年愛荷華大學提出的“信息拱廊”，期間歷經了信息共享空間、學術共享空間、創客空間、智慧學習空間等不同空間形態的演變，也被稱為“第三空間”。學習共享空間概念的提出，將圖書館的設計與布局由書籍查閱轉變為以“學習者”為中心的學習與研究支持。早期的學習共享空間是由以信息交流、互動學習為基礎的信息共享空間發展而來。隨著“人人眾創”熱潮的興起，創客空間作為一個能夠分享知識、交流想法、創造新事物[2]的學習共享空間發展的新形態而存在。智慧學習空間[3]是基于建構主義等現代教育理論，使用相匹配的技術等構成的一個支持自主建構和學習指導的智能性、開放式、集成化的虛實學習空間。智慧學習空間是學習共享空間建設與發展的主流，側重于從信息技術與電教化角度來闡述。筆者認為，高校圖書館學習共享空間是指借助大數據和物聯網信息技術，云匯聚各學科資源，構建多方合作互動的虛實學習共享空間的總和。……