基于學生視角的中小學科學知識銜接的學習策略

□ 黃申友

中小學科學教材在內容上有關聯、有進階，但也存在“同一內容不同觀點”“難點知識缺乏鋪墊”“內容重復而難度相當”“小學知識比初中知識更難”等銜接問題。加之中小學科學教學研究往往“各自為政”，指向銜接的中小學聯合教研活動幾乎沒有，教師之間也缺乏互動交流，導致大部分初中科學都實行零基礎教學，造成了不必要的浪費。學生在學習中，也出現了一些誤解。

為破解中小學科學知識的銜接問題，教師應該認真梳理中小學科學知識體系，從進階的角度，主動應對知識銜接，通過對比、聚焦、拓展、略學等學習方法解決銜接問題，提高科學學習效率，提升學生科學素養。

一、用對比法解決“同一內容不同觀點”的問題

小學科學著重培養學生的學習興趣，保護學生的好奇心和求知欲。鑒于小學生的年齡和心理特征，小學科學知識相對淺顯，一些概念還尚未達到科學概念的層次，往往把專業術語進行簡化或模糊表達。而初中科學進入了系統科學知識的學習階段，科學概念相對比較嚴謹和完整。因而中小學科學教材在內容表述上存在差異，導致同一內容出現不同觀點的現象，給學生的理解造成了一定的困難（見表1）。對此，教師可以用對比法指導解決“中小學同一內容不同觀點”的問題。

表1 中小學科學教材中同一內容不同表述的案例

（一）在對比中質疑，在解疑中修正

為了照顧學生的生活經驗，小學科學把“質量”“重力”用“重量”來代替。……