依托教材，在寫作中培養學生的思維品質*

□ 周 敏

語言學習與思維發展緊密相連，綜合運用語言的過程也是發展學科思維品質的過程。寫作作為語言技能的重要組成部分，既是學生語言運用能力的綜合體現，也是學生內在語言思維的外在彰顯。英語寫作對于培養學生基本英語素養和發展學生思維能力具有不可替代的作用。

然而，小學英語教學仍偏重對“聽、說、讀”技能的培養，對學生“寫”的技能缺乏針對性的指導與訓練。很多教師在指導學生寫作時照本宣科、生搬硬套，缺乏系統性與科學性，導致學生的英語習作句式單一、內容單薄。事實上，現行的小學英語教材資源是學生有效開展英語寫作的重要參照物和得力助手。教師在日常寫作中應立足教材的核心話題和語言功能，遴選符合學生實際生活的寫作素材，充分發揮教材不同板塊對學生語言能力和思維品質的導引作用。本文以譯林版《英語》教材為例，探討如何依托教材，引領學生通過改寫、仿寫、續寫、擴寫和創編等方式發展英語寫作能力和思維品質的有效策略。

一、基于Story time 改寫故事，錘煉思維的深刻性

教材各單元的Story time板塊通常以對話或短文的形式呈現，意在為學生提供一個符合實際生活的仿真語境，引導學生借助單元話題理解和掌握故事語言。同時，教材各單元依據故事板塊的重要語言點設計了口頭或書面表達任務，引導學生在綜合運用聽、說、讀等語言技能的基礎上開展寫作練習，從中培養和提升語言表達能力。……