基于三鏈整合，厚植家國情懷
——以小學道德與法治低年級教學為例

□ 張 娜

愛國主義作為中華民族的精神動力，一直是我國教育的主旋律，也是道德與法治教材的重要內容。但通過調查發現，在低年級道德與法治教學中存在內容狹窄、方法單一、實踐缺失等問題，如果這些問題不加以解決，那么要弘揚愛國主義精神，陶冶道德情操儼然成了空談。因此，教師要基于兒童視角，通過“深挖‘資源鏈’，滲透愛國思想”“緊握‘教學鏈’，確立愛國志向”“拓寬‘實踐鏈’，激發愛國行為”等策略，幫助學生厚植家國情懷。

一、深挖“資源鏈”，滲透愛國思想

道德與法治課堂是培養學生愛國主義思想的主陣地。教師必須立足兒童視角，通過“梳理教材，挖掘愛國元素”“鏈接生活，積累愛國素材”“增補繪本，擴充愛國資源”，進一步深挖愛國主義教育的“資源鏈”，潛移默化地對低年級學生滲透愛國主義思想，培養家國情懷。

（一）梳理教材，挖掘愛國元素

道德與法治教材中包含著豐富的愛國主義教育內容，有的主題鮮明，如一年級上冊《校園里的號令》、二年級上冊《歡歡喜喜慶國慶》等課文，都是通過認識國旗、國歌、國徽等國家象征物，以及國慶節，幫助學生建立國家概念，激發學生作為中國人的自豪感；但有些愛國主義思想滲透在教學內容中，如二年級下冊第三單元“綠色小衛士”是環保主題，其顯性主線是引導學生認識水、空氣、樹木等各種資源，培養學生正確的生態觀，另一條主線是樹立保護家園環境的意識，并付諸行動。因此，教師要認真鉆研教材，挖掘隱含其間的愛國元素，并在教學中將隱藏的愛國主義主線凸顯出來，以激發學生的家國情懷，為愛國主義教育奠基?！?br>