淺談幼兒園如何有效開展區域游戲活動

康英英

摘?要：區域游戲活動是幼兒教育活動中比較常見的活動形式，它能夠讓幼兒成為教育活動的主體參與者，使其從中獲得直接性的學習經驗。為了促進幼兒的多方面健康發展，教師在開展區域游戲活動時，往往需要為幼兒展現多功能和多層次的區域游戲活動環境，讓幼兒能夠有充足的機會接觸各種滿足其個性化的發展需要。本文將以小班區域游戲活動為例，探討幼兒園教師對這一游戲活動進行科學優化的有效策略。

關鍵詞：幼兒園;區域游戲;教育活動;教學策略

區域游戲活動一般是由教師在園內開辟出專門用于游戲的區域，并在區域內投放各種材料，便于幼兒在區域內進行游戲的教育活動。這一游戲活動可以讓幼兒在享受游戲的過程中學習與之相關的知識，能夠讓幼兒在快樂的氛圍下健康成長。為了最大限度地提高幼兒園區域游戲活動的效果，教師應對現下的區域游戲活動進行優化，組織幼兒參與到更具有效性的區域游戲活動中來。

一、區域游戲活動的組織價值

區域游戲活動已經成為幼兒經常參與的娛樂學習活動，它在幼兒園的整個教育活動體系中占據著重要地位。幼兒教師組織幼兒參與區域游戲活動的價值可體現在多個方面：

其一，區域游戲活動具有較強的自由性與開放性，能夠為幼兒的自主發展與社會交往提供不錯的心理環境，使其從中獲得快樂的體驗，產生一種滿足感;其二，區域游戲活動能夠為幼兒提供充足的合作學習、協商交流的機會，比如當孩子各有各的想法時，他們會選擇協商，在必要時還需做到等待自己上場的機會，這對于培養幼兒的良好品質奠定了基礎;其三，區域游戲活動能夠為幼兒的思維和智力發育提供很好的發展平臺，因為幼兒在參與區域游戲活動時，他們的頭腦始終處于活躍的狀態;其四，區域游戲活動可培養幼兒的社會性，增強他們的社會適應能力，開始學會處理人與人之間的關系，增強了幼兒的群體意識[1]。

總的來說，區域游戲活動為幼兒的多方面發展都提供了很好的學習環境，教師應立足幼兒實情，對區域游戲活動進行合理的優化，讓幼兒小班的區域游戲活動變得更加豐富多彩，且更具活動實效。

二、幼兒園區域游戲活動的優化策略

以小班區域游戲活動為例，教師可在幼兒園區域游戲活動中采取以下的科學設計策略：

（一）投放豐富的材料，促使幼兒自主參與

教師在區域游戲中投放的材料能夠給幼兒帶來不小的啟示，可引發幼兒主動展開創造性的游戲活動。因此，幼兒教師應盡可能地為幼兒投放具有層次性的豐富材料，讓幼兒盡情地探索如何運用手中的材料玩一次盡興的游戲，滿足自己的學習和娛樂的需要。比如小班幼兒的常規行為習慣還處于初步發展的狀態，教師可結合常規的教育內容合理投放區域材料，讓幼兒在區域游戲活動中掌握常規的知識內容，養成良好的常規行為習慣[2]。

例如教師可在“筷子的使用方法”這一主題下為幼兒投放海綿蔬菜、蕓豆、黃豆等不同的材料，讓幼兒參與到夾蔬菜、夾蕓豆、夾黃豆等的游戲活動中來，將筷子上的海綿蔬菜、蕓豆和黃豆等分別有序地放進各自的小碗里。在此基礎上，教師還可投放數字卡片這樣的區域材料，讓幼兒在參與上述游戲的過程中得到啟發，加入“數數”的數學游戲元素，讓幼兒能夠在區域游戲活動中獲得有效的發展。

（二）創設家庭的氛圍，改進區域游戲活動

小班幼兒對家人的依賴性還比較強，對幼兒園的環境也缺乏良好的適應能力。為了讓小班幼兒更好地融入到幼兒園的教育活動中來，教師可在區域游戲活動的實踐過程中，對區域游戲環境進行優化。即教師應在區域游戲的場地上創設溫馨的家庭氛圍，在區域場地上給幼兒投放洋娃娃玩具、父母形象的頭像等材料，讓幼兒在感受到家庭的溫馨氛圍時，可以回想自己在家中的生活場景，自主在區域場地上擺設更符合家庭情況的環境。例如有的孩子將家里餐廳的樣子擺放了出來，還將代表家人的頭像放在規定的位置上，然后扮演自己的爸爸媽媽給小小的自己喂飯;還有的孩子將自己與父母在家中玩游戲的場景還原出來，將代表父母與自己的頭像貼在自己和小伙伴的頭上，開展躲貓貓的游戲。

（三）基于和諧的交往，優化區域游戲活動

小班幼兒的年齡比較小，其社會性比較薄弱，對外界的認知也少。教師可讓小班幼兒學會與他人進行友好、和諧的交往，培養幼兒良好的人際交往能力[3]。在區域游戲活動中，教師可基于人與人的和諧交往原則，為區域游戲活動設計“我在幼兒園交朋友”的學習主題。在這一主題下，教師主要的任務就是讓幼兒感受到認識新朋友、與新朋友一起玩的快樂。

對此，教師可在區域活動場地上給學生投放各種能夠加強人際關系的材料，如電話機、玩具等。幼兒在使用電話機進行人際交流時，可通過電話對話的溝通方式，約小朋友從家中出門，一起出去玩。這樣的游戲活動可鍛煉幼兒的語言表達能力。幼兒在使用玩具進行人際交往時，可圍繞“我們共同的玩具”這一主題參與游戲，設計“猜玩具”的游戲活動。即一方幼兒描述玩具的模樣，另一方需猜出是什么玩具。幼兒也可設計“和玩具一起玩”的游戲活動，即讓玩具也充當彼此的小伙伴，創編一個角色扮演的小故事，一起投入到愉快的游戲之中。

此外，教師也可鼓勵幼兒每天帶一件玩具過來，與伙伴交換玩具，再來玩游戲。幼兒需給小伙伴自己帶來的玩具的玩法，讓小伙伴自己決定是不是要這么玩，或者想出新的玩具玩法。不可否認的是，在這樣充分尊重幼兒人際交往能力的區域游戲活動中，其區域游戲活動氛圍比較熱烈。幼兒可從中獲得豐富的直接性認知經驗，有利于幼兒在區域游戲活動中不斷積累知識，提高自己在區域游戲中的學習能力。

結束語：

綜上可知，區域游戲活動始終是幼兒園教育活動中不可或缺的內容，它可在幼兒健康成長過程中起到不錯的教育價值。幼兒園在開展區域游戲活動時，應積極肯定區域游戲活動的組織與運用價值，并通過不同的途徑來優化區域游戲活動的實施過程，讓幼兒在不同的區域游戲活動中促進自身多方面能力的健康發展。

參考文獻

[1]?李映.淺談幼兒園小班區域游戲活動的指導策略[J].現代交際，2020（06）：209-210.

[2]?吳小潔，顏祖赟.淺談如何培養小班幼兒區域活動的良好常規[J].小說月刊，2018（20）：191.

[3]?柳君.課程游戲化背景下小班幼兒室內活動開展策略[J].新智慧，2019（12）：47.