素質(zhì)教育背景下小學(xué)英語有效教學(xué)方法研究

王敏

摘?要：在素質(zhì)教育進(jìn)一步實(shí)施和深入推進(jìn)的新形勢下，新課標(biāo)對小學(xué)英語教學(xué)提出了更高的要求。如何在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)出色地完成既定的教學(xué)任務(wù)，使每一個(gè)學(xué)生都能夠有所獲益、有所發(fā)展，是一個(gè)值得廣大一線教師深入思索的問題。構(gòu)建有效課堂、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展是素質(zhì)教育的重要目標(biāo)和基本要求?；诖?，筆者就結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)，從興趣激發(fā)、情境創(chuàng)設(shè)、評價(jià)實(shí)施三個(gè)層面著手，對素質(zhì)教育背景下小學(xué)英語教學(xué)的有效方法進(jìn)行一番簡要論述，以期為廣大英語教師提供一些有益借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;教學(xué)方法;興趣;情境;評價(jià)

在現(xiàn)階段的小學(xué)英語課堂中，許多教師依舊遵循著傳統(tǒng)的教育理念和教學(xué)模式，僅是一味地對學(xué)生進(jìn)行英語知識與技能的灌輸，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低迷，課堂教學(xué)質(zhì)量低下。然而小學(xué)階段作為學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的起步階段，其教學(xué)有效性的高低在極大程度上直接影響著學(xué)生思維能力和語用意識等英語綜合能力的培養(yǎng)?；谶@一點(diǎn)，在當(dāng)前的小學(xué)英語課堂中，教師應(yīng)深研新課程的指導(dǎo)理念，在結(jié)合教學(xué)實(shí)際和學(xué)生實(shí)際的前提下，運(yùn)用更加有效的教學(xué)方法，幫助學(xué)生建立起英語學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生更加積極、主動(dòng)地參與課堂，從而切實(shí)提升素質(zhì)教育背景下英語教學(xué)的有效性。

一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)

興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)興趣的高低在很大程度上決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。要想提高小學(xué)英語教學(xué)的有效性，必須要激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，努力提高課堂的吸引力，精心設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑且豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在輕松、愉悅的課堂氛圍中學(xué)習(xí)英語，讓學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)。

在學(xué)生學(xué)習(xí)并基本掌握了《I like football.》這一單元的重點(diǎn)詞匯后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)名為“找對子”的游戲，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步深化學(xué)生對生詞的掌握。首先，我將這一單元所涉及到的詞匯的圖片貼在黑板上，另外將20張對應(yīng)的單詞卡扣著放在講臺(tái)桌上，然后讓參賽的兩組學(xué)生逐一上來抽卡片。之后，將抽出的卡片舉給臺(tái)下的學(xué)生看，再把黑板上相應(yīng)的圖片摘下來，并讀出來。找對并讀對的加2分，找對讀錯(cuò)的加1分，找錯(cuò)的不得分?？ㄆ砍橥旰螅梅侄嗟膶W(xué)生獲勝。在這一過程中，學(xué)生的課堂參與度大大提升，課堂教學(xué)效果也得到了進(jìn)一步優(yōu)化。

二、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生多說、能說

英語是一門語言，必須依托一定的情境才能發(fā)揮其作用。要想讓學(xué)生學(xué)好英語，必須發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的語用意識，教師在課堂上應(yīng)盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有助于語言交流的良好情境，增加學(xué)生聽英語、說英語和練英語的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在潛移默化之中提升英語素養(yǎng)，做到學(xué)以致用。

在教學(xué)《How much is it？》這一單元時(shí)，我先是通過天氣和穿衣為話題的問答，營造適切的英語語言氛圍，使學(xué)生盡快投入到英語學(xué)習(xí)中來，為接下來的新課教學(xué)做鋪墊。之后，我出示了相關(guān)實(shí)物，引導(dǎo)學(xué)生初步掌握了本單元的重點(diǎn)詞匯和句型。接下來，我讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)一件自己喜歡的衣服，并在班內(nèi)請幾名學(xué)生當(dāng)小記者采訪：What's this？/How many colours are on it？接下來，我出示了一張帶有幾個(gè)商店的掛圖，讓學(xué)生將自己設(shè)計(jì)的服裝貼到自己喜歡的商店上作為樣品，然后請幾位學(xué)生模仿售貨員站在商店門口，其他學(xué)生過來購物。如此，既激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲望，又培養(yǎng)了學(xué)生的語用意識。

三、做好評價(jià)，給學(xué)生信心、動(dòng)力

教學(xué)評價(jià)對任何學(xué)科而言，都是不可或缺的，是對學(xué)生學(xué)習(xí)成果和能力素養(yǎng)的證明和體現(xiàn)。作為小學(xué)英語教師，我們應(yīng)及時(shí)扭轉(zhuǎn)觀念，積極革新評價(jià)體系，巧妙地運(yùn)用教學(xué)評價(jià)的藝術(shù)，使其更加符合學(xué)生的心理，以此來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步。

為了讓學(xué)生自由成長，增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)信心，必須構(gòu)建多元化的英語教學(xué)評價(jià)體系，包括但不限于即時(shí)性教學(xué)評價(jià)、形成性教學(xué)評價(jià)、發(fā)展性教學(xué)評價(jià)、多主體教學(xué)評價(jià)等等。以多主體教學(xué)評價(jià)為例，在學(xué)生完成習(xí)作后，我采取了自評、互評、教師評三結(jié)合的方式，首先投影展示學(xué)生的習(xí)作，共同發(fā)現(xiàn)其中的語言和知識性錯(cuò)誤，并集體修改，然后讓學(xué)生在組內(nèi)閱讀、交流，并對照寫作要求和評分細(xì)則，對他人的習(xí)作進(jìn)行客觀評價(jià)，再在班內(nèi)傳閱學(xué)習(xí)。寫文的學(xué)生可以在這一過程中談一談自己的思路和想法，其他學(xué)生可向其提出問題，或提出對習(xí)作的意見。只有做好英語教學(xué)評價(jià)工作，才能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力，進(jìn)而才能真正契合素質(zhì)教育對英語教學(xué)及素養(yǎng)培養(yǎng)的要求。

總而言之，在素質(zhì)教育全面推進(jìn)的大背景下，構(gòu)建有效課堂、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展是教育教學(xué)的基本目標(biāo)和重要宗旨。作為小學(xué)英語教師，我們應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，以興趣激發(fā)為核心，營造適宜的學(xué)習(xí)氛圍，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，處理好教與學(xué)之間的關(guān)系，進(jìn)而最終達(dá)到理想中的教學(xué)預(yù)期。

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