小學高年級數學教學中如何培養學生的創新思維

徐超

摘?要：創新是推動國家發展和社會文明進步的第一生產力。人類文明之所以在不斷發展，就是因為人類從未停止創新，從未停下創造的腳步。因此，培養學生創新思維就顯得尤為重要。小學教師可以借助數學這門學科來培養學生的創新思維，既能滿足教育的基本要求，發展小學生的數學核心素養，又能促使學生其他數學能力的提升，有助于為國家培養創新型人才。鑒于此，本文就將探究在小學高年級數學教學中如何培養學生的創新思維。

關鍵詞：小學數學教學;創新思維;培養策略

愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要。”因為目前熟知的知識內容都是源于前人在想象創新中不斷發掘出來的。就像牛頓之所以發現總結了萬有引力定律，是因為他會想，為什么蘋果要往地上落？就像我國古代有傳說嫦娥奔月，因此才有萬戶想象飛天，這為后來航天事業的起步發展提供了思路和引子。也是由于人類存在著豐富的想象，才會涌現出一批又一批的數學家。因此，教師借助小學數學這一載體，培養學生的創新思維是必不可少的。因為只有當學生具備了創新思維，學生在學習中才會做到舉一反三，才會靈活運用所學知識，學生也才能具備創造的能力。

一、注重興趣的激發

小學生正處于求知欲旺盛的年紀，對外界的一切都充滿了好奇心。教師要盡可能滿足學生的好奇心，要引導學生對數學學習持續產生好奇，即要讓學生自主發現問題，自主分析問題，自主探究并解決問題，這樣才能一步步激發學生的學習動力，才能為培養學生的創新思維提供保障基礎。

以蘇教版四年級下冊第五單元《解決問題的策略》為例，在這一單元中，教師在開始上課之前就可以利用談話引入教學，所談論的話題要貼近生活，易于學生理解，同時還要有趣，能引發學生共鳴。這時教師就可以設定簡單的生活問題，比如小紅買了三本故事書，一個花了24元，那么小明要買4本同樣的書需要多少錢？教師在提問時可以拿出一兩本故事書，指明誰能快速準確的說出答案就可以看故事書，這樣就可以調動學生的積極性。又比如教師有一塊大蛋糕，要分別獎勵給7個表現好的學生，將蛋糕平均分，每個學生可以得到多少蛋糕？如果這個蛋糕一共花費了56元，平均下來每一位學生吃了多少錢的蛋糕？利用這種方式激發了學生的興趣之后，教師再讓學生舉例，就可以鍛煉學生的創新思維了。

二、豐富課堂內容

教材書籍只是教學時的參考書籍，教師在講述教材設置的內容時，還要學會對內容進行延伸，要學會豐富課堂內容。這樣小學數學教學才會變得生動多樣。

比如在蘇教版四年級下冊《運算律》中，教師要讓學生掌握加法交換律和結合律，就可以提出問題：“同學們，你們最喜歡哪一門科目？能說說為什么嗎？”這可以讓學生都有機會傾述自己的想法和喜好，教師可以記下學生述說的內容，并統計出喜歡語文、數學、英語、美術、音樂和體育等科目的人數，之后再根據得到的數據為學生設計題目，比如喜歡美術的有24人，喜歡音樂的有19人，喜歡三大主科的有28人，這時就可以問，喜歡這些學科的總人數可以列算式為24+19+28，還可以怎么書寫呢？有幾種不同的表示方法？學生在教師的引導下就會積極思考，24+19+28=24+28+19=19+24+28……教師還可以改變題目，繼續讓學生思考創新，以此不斷強化學生的創新能力。

三、創設問題情境

為學生創設問題情境是提高小學數學教學效率的重要手段，也是培養學生創新思維的重要方式。利用問題情境可以增強學生的代入感，能夠讓學生全身心投入到學習場景中，使學生“頓悟”。在這種狀態下，學生的注意力高度集中，思維極其活躍，接受知識理解知識非常迅速，所以教師就要重視為學生創設情境。

比如在蘇教版六年級《正比例和反比例》中，教師在講述了正比例和反比例的基本性質之后，就可以舉一些簡單的生活實例進行說明。如學生在看一本有趣的故事書，每天看書頁數一定，看書的天數和看書的總頁數成正比例。即看書的天數越多，看書的總頁數就越多。又如教師手里有一個大蛋糕，等分一個蛋糕，每人分到的蛋糕與人數成反比例。即要分給的人數越多，每個人得到的蛋糕就越少。當教師列舉出這些實例時，還可以鼓勵學生自主探究，鼓勵學生自主舉例。學生可以將蛋糕換成蘋果，換成玩具或其他事物，可以將故事書換成不同的書籍，換成寫作業等等。還可能會給出一些教師意想不到的答案。教師不能直接否決學生，而是要讓學生說一說自己的想法和思路，這樣就能進一步鍛煉學生的創新思維能力。

四、結束語

綜上所述，在小學數學教學中培養學生的創新思維是教育的新要求，也是提高數學教學的重要途徑。教師可以通過為學生激發數學學習和創新想象的興趣，可以利用多元化的教學來豐富小學高年級的課堂教學內容，可以通過為學生創設問題情境引導學生的創新想象，還可以鼓勵學生自主探究，注重培養學生的發散思維。利用以上這些手段可以將小學生學習的黃金時期有效利用起來，進而推動學生的綜合能力全面發展。

參考文獻

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