小學語文朗讀訓練教學策略探究

梁華

摘?要：朗讀訓練在小學語文教學中發揮著至關重要的作用，科學合理地運用朗讀訓練方法，既可以提高小學語文的教學質量，又能培養學生的語文綜合素養。筆者僅立足于自身的教學實踐與感悟，從“了解朗讀標準的規范性和技巧性”“重視朗讀示范的準確性和感染性”和“加強朗讀評價的針對性和多樣性”這三方面入手，就小學語文朗讀訓練教學策略探究發表個人的認識與看法。

關鍵詞：小學語文;朗讀訓練;教學策略

朗讀教學法是我國語文教學中常用的一種傳統教學方法，從古代沿用至今，但隨著信息時代的不斷發展，各種花樣的教學方法層出不窮，朗讀這一傳統的訓練方法逐漸受到教育者們忽視和“冷落”。然而在新課程改革的推進下，朗讀訓練教學又重新回歸到一線語文教師的視線中。但在目前的小學朗讀訓練教學中，仍存在一些問題亟需解決。以下，筆者將結合具體的教學實例，圍繞小學語文朗讀訓練教學策略探究展開詳細的分析與闡述。

一、了解朗讀標準的規范性和技巧性

很多人對朗讀都存在一定的誤解，不是出聲音讀書就叫做朗讀。朗讀是一種語言的藝術，是一種眼、口、耳、腦共同作用的具有創造性的閱讀活動，這其中，具有一定的規范和技巧。而小學階段正是學生朗讀能力發展的關鍵期，在這一階段形成良好的朗讀習慣，掌握規范的朗讀技巧對學生日后的成長和發展有著非常重要的影響。

也正是因為如此，我們教師應結合小學生的身心發展特點，引導學生學習和了解朗讀標準的規范和技巧，從而為學生朗讀能力的形成奠定堅實的基礎。朗讀訓練中最基本的標準就是能夠用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，這是貫穿小學一至六年級的總體要求。普通話的規范性，對學生聲母、韻母、聲調、音變等方面的朗讀都提出了一定要求，例如，不要把聲母“ch”發成“c”等。此外在朗讀時還要保持姿勢的正確，文章讀得連貫、流利，感情要自然等。在了解朗讀標準的基礎上，需要學生進行大量的實際訓練，唯有如此，才能更好地提升朗讀能力。

二、重視朗讀示范的準確性和感染性

小學語文教材中的內容非常豐富的，文章內容不同，體裁不同，所選取的朗讀形式不盡相同。根據小學生的發展特征來看，他們正處于記憶力發展的黃金時期，因此朗讀、誦讀、背誦等方式非常適宜學生的語文學習。但因學生的經歷和閱歷較少，在理解和表達文章這部分還有所欠缺，因此在朗讀時，學生通常會存在朗讀不流利、感情不充沛等問題。

針對此種情況，我們語文教師應適當地增加課文范讀這一環節，范讀是朗讀訓練教學中非常常見的一種示范性朗讀形式。準確流利、感情充沛的范讀不僅可以激發學生的朗讀興趣，同時也給學生展示了有效的朗讀示范。例如，《鋪滿金色巴掌的水泥道》這篇課文簡述了一夜秋風、秋雨后，“我”發現鋪滿金色巴掌的水泥道很美的故事，表達了“我”對自然的熱愛之情。在把握本文感情基調的基礎上，在教學伊始，筆者給學生們展示了秋雨后美麗的梧桐樹葉落葉的風景圖，并配上符合情境的輕音樂，為學生進行范讀。通過筆者聲情并茂的朗讀，不僅能一下子就吸引學生的注意力，還激發了學生一讀為快的熱情。在此基礎上，讓學生進行朗讀模仿訓練，不僅可以充分發揮學生的創造力和想象力，還能使學生對文章內容有更加深刻的理解。

三、加強朗讀評價的針對性和多樣性

教學評價是教學活動中不可或缺的一環，評價既是教師對于學生的反饋，又是教師調整教學方案的重要依據。有目的性、針對性的朗讀訓練教學評價對于學生的朗讀能力的培養和發展有著非常強的導向作用?；诖?，我們教師應建立一個具體有效的朗讀評價體系，從而為學生朗讀能力的提升提供強有力的保障。

這其中，教師可以通過以下幾個原則來完善朗讀訓練評價體系，一是評議原則，即在朗讀訓練中，要給出評議，指出學生朗讀中的優勢和不足。評議的主體要具有多樣性，既可以是教師，可以是學生，還可以是學生自己。但在學生進行評議時，教師要引導學生們結合朗讀的規范和標準，而不是憑借個人喜好隨意評議。這樣不僅可以激發學生的積極性，使學生更加認真地朗讀和傾聽，還能在評議過程中互相促進。二是考核原則，朗讀訓練雖然是語文的基本訓練內容，但因其不納入考核體系，往往不被學生所重視。因此我們教師可以將改善語文考核的內容，增加語文“讀”的考核，從而調動學生的參與性，提高學生對閱讀的重視程度。

總而言之，朗讀教學訓練是小學語文教學中不可缺失的、永恒的主題，是培養學生語文綜合素養的重要途徑，作為一線小學語文教師，我們必須要對朗讀訓練引起高度的重視，既要給予學生充分的朗讀時間，又要在各個教學環節有意識地滲透朗讀訓練，從而提升學生的朗讀能力，不斷增強學生的感悟力和理解力。在今后的工作實踐中，筆者將對小學語文朗讀訓練教學策略探究作進一步探究，以促進筆者個人朗讀訓練教學能力的進一步提升。

參考文獻

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[2]?魏月鳳.小學語文閱讀教學中朗讀技巧的有效指導策略分析[J].考試周刊，2019-09-27.