引導教學，自由發揮

管丹丹

摘?要：在素質教育背景下，對幼兒園區域游戲教學提升了新高度，要求教師將價值和功能合理應用。教師作為區域游戲的“制作者”“計劃者”“主導者”應提升自身的專業素養，不斷學習新思想，為幼兒提供良好的受教空間，應根據區域游戲的特點剖析，認真指導和觀察幼兒的行為，以此提升幼兒的游戲能力，從而促進綜合素質全面發展。

關鍵詞：區域游戲;幼兒園;觀察指導策略

前言：

活動區域游戲對幼兒的發展起到關鍵作用，是一種自發形成的游戲形式，是幼兒自主學習階段的形成。在一定時間和空間內，幼兒可以根據所需選擇材料和同伴，搭建獨立的游戲天地。在“以幼為本”觀念下，教師要謹記自己的責任，打造價值與功能的融合。幼兒園區域游戲使幼兒最喜愛的一種活動，也是最有效的授課方式，從實質上得到主動、自主、和諧的發展。

一、對幼兒區域游戲的觀察

觀察是幼兒游戲的前提，在幼兒進行游戲過程中，教師所要觀察的主體為：幼兒、材料。區域游戲進行中，教師應觀察幼兒的狀態，并進行細致的分析，發現幼兒的活動范圍和水平，將幼兒的實際發展記錄下來。根據幼兒日常活動的范圍和分類，了解哪些材料的使用率高，深受幼兒喜愛;了解哪些活動參與率高;哪些材料有利于幼兒的發展;哪些活動容易造成紛亂等等。像一些材料并不符合幼兒年齡特點，容易在使用過程受到傷害，出現困難，教師要及時解決問題，盡可能更換一些其他材料來滿足幼兒使用。幼兒在游戲時可能需要幫助，教師要密切觀察提供合理幫助，最好是適當引導幼兒如何來做，以此促進發展，這樣幼兒不僅提高了動手能力，還學會了思維的變換。

比如閱讀區，是幼兒不甚喜歡的區域，不喜歡主動翻閱課本，可能有以下原因：閱讀區域的書籍與幼兒的年齡不符，他們在閱讀時不理解里面的內容，導致亂看、亂翻情況;或者是把書當玩具，時間一久書本破壞，幼兒更不愿意進入閱讀區域了。通過以上問題，教師之間展開探討，更換與幼兒年齡符合的兒童書，與家長線上聯系，做到放學后每日讀書的習慣，家長可一同陪伴，講解書上的內容。幼兒階段的幼兒通常話多，喜歡與他人分享日常瑣事，教師利用這個特點讓幼兒將自己讀過的書講給其他同伴聽，在這個過程中，幼兒就會對閱讀產生興趣，大家爭先恐后的分享小故事，那么閱讀能力、語言組織能力、表達能力都會得到不同程度的提高。

再比如小班幼兒，他們剛接觸校園生活，有很多地方不習慣，最受歡迎的游戲就是“過家家”，幼兒在區域內自由扮演家庭成員，模仿爸爸媽媽生活的樣子進行做飯、洗衣、聊天、收拾家具等等，以此體驗成人的生活習慣。在模仿過程中，可以提升幸福感、動手能力、交流能力。在區域內，校園提供的是一些簡單仿制品，大多以塑料材質為主，幼兒開始覺得顏色艷麗、外觀可愛，十分有吸引力，但隨著年齡的增長會慢慢失去興趣，此時，教師要及時更換游戲材料，比如采購一些仿真水果，像蘋果、橘子、蜜桃等等，但同時要時刻關注幼兒以防出現吞食現象，再到年齡大一些可以采用面粉，制作手工小餅干，讓幼兒體驗到操作的快樂，并與家長分享。

二、對幼兒區域游戲的指導

在區域游戲過程中，幼兒會有這樣一種現象：喜歡的區域都蜂擁而上、絡繹不絕，不喜歡的區域冷冷清清、空無一人。鑒于以上現象，教師可以做出對策，實行卡牌制。得到相應區域的卡牌的幼兒才可能進入，卡牌不符的不能進入，當然做好心理疏通也至關重要，教師要合理引導幼兒，讓其開心的進行活動。

（一）幼兒遇到操作困難時

例如：卡片制作區域游戲活動，幼兒在美工區制作精美卡片送給自己喜歡的人，前期的裁剪環節一切正常，但是在選擇粘貼材料時，幼兒會遇到困惑，那么教師可以為幼兒提供建議，以此增加師生情。

（二）幼兒表現消極或打發時間時

美工區域雖然受到幼兒喜愛，但是也有厭倦的時候，每次都是進行同樣的剪裁、裝飾，自然會覺得沒有意思。這時教師可以創新美工課程，問幼兒們“同學們喜歡什么顏色、喜歡什么卡通人物和動物，我們自己制作一份卡片給十年后的自己好不好？”小朋友的熱情又會重新點燃，選擇喜歡的東西粘貼在卡片上，忙著寫給自己的一封信。

（三）針對活動區域中幼兒的個體差異

幼兒在游戲中的表現，教師要做好評價，不管成功還是失敗都要用積極、向上、樂觀的語言給予鼓勵，表示尊重幼兒的勞動成果，因為幼兒處在發育階段，個體存在差異是普遍現象。以此，在引導過程中要結合觀察，調整游戲的難度，讓幼兒體驗到游戲的快樂以及被人關心的感覺，以此不斷在游戲中提升各項能力。

結語：

綜上所述，是對幼兒區域游戲中教師觀察與指導策略的淺析。在區域游戲中，幼兒會展現各項能力，教師的觀察和指導尤為重要，只有每位教師秉承“春蟬到死絲方盡”的精神，必定會為幼兒提供不一樣的受教環境，也會發揮區域游戲的培養效果。同時相信教育事業會隨著時代的進步而進步。

參考文獻

[1]?余英姿.教師如何指導大班幼兒區域游戲中的記錄的實踐研究[J].家教世界·現代幼教，2019，（12）：52-54.

[2]?常曉曉.小班幼兒區域游戲有效性的教學策略研究[J].讀與寫，2020，17（1）：252.