小學數學教學中數學思維的培養策略

阿里拉·艾山阿曼

摘?要：數學作為一門科學基礎學科，培養學生的數學思維能力，也是數學教學的重點內容之一。為了促進學生更加全面的發展，教師在教學中要培養學生獨立思考的能力，讓思考引領學生的進步。本文主要以小學數學為研究對象，對學生思維能力的培養進行探究，希望提升學生在數學學習中的思維能力。

關鍵詞：小學數學;思維能力;教學培養;重要性

數學課程中涵蓋較多抽象元素，能培養學生的數學思維。要求教師結合理論與實踐開展教學活動。小學階段數學的重要性不言而喻，而高效的課堂建設不僅能使學生掌握數學知識，而且有利于學生創造性思維的構建，對其今后數學水平的發展具有重要意義。

一、利用教學器具，鍛煉學生的思維能力

隨著新課改的逐漸普及，各種新穎的教學概念被廣大教師知曉，而對于小學低年級的學生來說，讓他們從具體的事物中學習數學知識，能夠使學生對自己所學的內容印象更加深刻。因此，教師必須采用大量的教學器具引導學生將抽象化的數學知識具象化。例如，教師在教學生學習“100以內的數”時，從1到100這些數字怎樣才能讓學生們準確無誤地記憶在腦海中。教師可以利用一些數學小道具展開教學。比如，使用市面上非常容易買到的小竹簽代替數學中的數字，教師可以先將這些竹簽擺成各式各樣新奇的圖形，吸引學生的注意力。然后再進行正確的演示，利用竹簽的數量幫助學生認識100以內的數字。這種教學方式不僅能讓學生直觀理解數學知識的意義，還能培養學生對課程內容的興趣，非常符合小學階段學生的活潑個性與好奇心理。教師只有在教學中學會如何正確的使用這種教學方式，才能夠更好地促進學生數學思維能力的發展。

二、創設具體情境，激勵學生探索

小學數學教育，處于基礎教學階段，具有很強的應用性與工具性。教師應在課堂中為學生創設生活情境，讓學生透過生活中的具體現象進行數學學習，以點帶面，用對生活中實際問題的解決讓學生探究、學習數學知識，通過對問題的研究掌握方法，又通過方法來探究更多的生活問題，從而在這種良性循環里完成小學階段的數學學習任務。例如，教師在整數、分數的教學實踐中，教師可以創設具體情境，為學生展示一盒粉筆、半盒粉筆、半盒的半盒、半盒的半盒的半盒……用繁復的語言形容，讓學生自發的對這種繁瑣的表達方式發笑，然后引導他們嘗試使用分數在對上述的粉筆數目進行表述，從而讓他們更加主動、積極的汲取數學知識，認識到發現到數學對生活的深刻改變，進而主動使用數學思維認識生活、探索生活。又例如，教師在三角形的教學中，教師可創設架橋、建房等數學在具體生活工程中的應用，讓學生利用數學思維，主動思考探索為什么三角形具有穩定性，這和三角形三邊之間的關系和結構有什么聯系。

三、問題引導，培養學生的創新思維

教師在教學過程中應積極為學生創造一些解決問題的方法，為其提供創新的空間，從而達到學生創新思維能力的提高。而如何提升學生發現問題的能力，其中一個有效的方法就是讓學生借助科學探究與實踐操作，參與到學習的具體環節中去，從而逐漸養成發現問題、解決問題的能力。例如，在“圓的認識”教學中，筆者對學生提出問題：當你了解到圓具有無數條半徑后，你會想提出什么問題？學生就會提出各種問題，“全部半徑長度一樣嗎”、“半徑和圓的關系”等，此時教師就需要多鼓勵學生提出問題，讓學生不畏懼提出各種問題，從而為學生創新能力的提升做準備。

在傳統課堂中，教師過多地停留在知識講解方面，強調數學法則、公式以及概念的強化記憶，而忽略了學生對知識形成過程的基本了解，從而限制了學生思維能力的發散。教師應激發學生探索的欲望，使其追溯問題的解決過程，這樣不僅可以增強學生對復雜數學知識的理解，還有助于提升學生的創新意識。例如，教學“三角形內角和”章節中，首先讓學生自己動手剪拼鈍角、直角與銳角的三角形內角和，并提出各自的猜想。然后再讓學生動手畫三角形，看看一個三角形最多可以畫多少個直角和鈍角，在這一過程中，激發學生的探索欲，手腦并用，培養學生的創新能力。

四、在實際生活中訓練小學生的思維能力

數學來源于實際生活，最終也將用于實際生活。因此，在小學數學教學過程中，教師應該將抽象的數學理論知識與學生的日常生活緊密聯系起來，提高小學生在實際生活中運用數學的能力，培養小學生的思維能力。比如，在學習《長方體》時，教師切勿按照數學教材上進行授課，如果只是簡單粗暴的告訴小學生長方體有幾個面、幾個角，每個角每個面都有什么特點的話，小學生一下子很難接受和理解。教師可以讓學生聯想一下家里的空調和冰箱，它們是什么形狀有什么特點，以此來培養小學生思維的活力和靈活性。另外，教師也可以在數學學習的過程中，設置一些在日常生活中遇到的數學問題，鼓勵學生用所學的數學知識來解決，切實提高小學生的數學能力。為了鞏固學生的“乘法”的相關知識，教師可以設置一些學生在日常生活中都會遇到的問題：文具盒5元一個，鋼筆3元一支，如果小紅買2個文具盒和3支鋼筆，一共要給售貨員多少錢？讓學生在解題的過程中，不僅加深對所學知識的理解，也學會了如何在實際生活中運用數學思維。

五、結束語

作為素質教育的核心內容，培養學生的數學思維對學生長遠發展具有重要的積極作用。教師必須采用各種措施激發學生的邏輯思維能力，還需要提高數學課堂的趣味性，吸引學生更加專注地學習知識。只有讓學生對數學這門科目充滿興趣與熱情，才能在高效調動他們參與教學活動的基礎上提高學習效率與質量。

參考文獻

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