如何有效讀寫結(jié)合 提高閱讀能力

曹原

摘?要：讀寫結(jié)合，簡而言之就是閱讀和寫作的結(jié)合，其是語文教學(xué)方式之一。這種教學(xué)方式既可以促進學(xué)生閱讀能力的提升，又可以強化學(xué)生的習(xí)作質(zhì)量。就如美國教育家約翰·亨利·馬丁所言：學(xué)生學(xué)寫的時候，他也學(xué)讀。這兩個過程是相輔相成的。因為閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，關(guān)系到學(xué)生長久的語文知識學(xué)習(xí)，所以，我利用讀寫結(jié)合的方式，進行小學(xué)生閱讀水平提高的教學(xué)研究，以期培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提升語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：讀寫結(jié)合;小學(xué)語文;閱讀

目前，小學(xué)語文讀寫結(jié)合仍處于低效狀態(tài)，閱讀與習(xí)作相互分離，互相獨立。這無形中就降低了語文教學(xué)的質(zhì)量。為了提高小學(xué)生語文閱讀能力，教師必須重視讀寫結(jié)合，恢復(fù)閱讀和習(xí)作之間的“溝通”，采用豐富的讀寫結(jié)合方式，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，提高學(xué)生閱讀理解能力。但是，該如何實現(xiàn)讀寫的有效結(jié)合呢？我是這樣進行具體探究的。

一、利用微信平臺，有效讀寫結(jié)合

閱讀是吸收，寫作是傾吐。然而對于小學(xué)生而言，閱讀和寫作都過于“安靜”，學(xué)生缺乏耐心。為此，教師就需要為讀寫結(jié)合打造一件有趣的“外衣”，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生主動走進閱讀和寫作，就如打造一個班級微信平臺，建立一個童話微信公眾賬號，讓學(xué)生在童話世界中自覺閱讀和寫作，從而豐富學(xué)生的情感體驗，提高閱讀理解水平。

例如：在教學(xué)《胡蘿卜先生的長胡子》時，為了實現(xiàn)有效的讀寫結(jié)合，提高學(xué)生閱讀水平，我借此機會制作了一個童話微信公眾賬號。首先，申請微信公眾賬號，告知學(xué)生并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注;之后，填充公眾賬號內(nèi)容，包括閱讀童話和改編童話兩個板塊。閱讀童話板塊：我搜集學(xué)生的意見，上傳一些有趣的童話故事，促使學(xué)生積極閱讀;改編童話板塊：我會留一個改編童話的任務(wù)，學(xué)生每天瀏覽之后完成;然后，要求學(xué)生家長進行監(jiān)督和配合，引導(dǎo)學(xué)生完成微信任務(wù)，如朗讀微信賬號的童話給學(xué)生當(dāng)睡前故事，又如和學(xué)生合作共同完成編寫任務(wù)。在整個利用微信賬號進行讀寫結(jié)合教學(xué)的過程中，學(xué)生激發(fā)了閱讀的興趣，意識到閱讀的重要性，培養(yǎng)了閱讀的習(xí)慣。可見，有趣的微信賬號是有效的讀寫結(jié)合方式，能夠促進學(xué)生閱讀質(zhì)量的提升。

二、組織話劇表演，高效讀寫結(jié)合

話劇是一種有趣的閱讀方式。因為話劇主要是無伴奏的對白、獨白，所以其可以激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望。因此，在進行讀寫結(jié)合教學(xué)時，教師可以組織話劇表演，鼓勵學(xué)生將課本內(nèi)容改編話劇劇本，變相習(xí)作。在習(xí)作時，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)自己語言的不足，進而激發(fā)閱讀動力，拓寬閱讀范圍。另一方面，在進行話劇表演時，學(xué)生還可以進一步實現(xiàn)閱讀，體會情感，增強閱讀的質(zhì)量。

例如：在教學(xué)《在牛肚子里旅行》時，為了高效結(jié)合讀寫，提高學(xué)生閱讀質(zhì)量，我組織學(xué)生進行了話劇表演。首先，讓學(xué)生進行文本的改編，將其改編成話劇本。在改編時，由于認(rèn)知不足，學(xué)生進行了話劇的拓展閱讀，認(rèn)識了話劇，了解了話劇寫作形式，同時豐富了閱讀經(jīng)歷;其次，引導(dǎo)學(xué)生進行話劇表演的練習(xí)，在練習(xí)的過程中，學(xué)生提高了閱讀質(zhì)量。如學(xué)生通過對話，將語言轉(zhuǎn)變?yōu)橹w動作，實現(xiàn)了語言知識的內(nèi)化;又如，在對話中學(xué)生豐富了個人情感，理解了友誼的表現(xiàn)形式。可見，話劇表演實現(xiàn)了讀寫的完美結(jié)合，一方面借助改編，激發(fā)了閱讀的欲望，拓寬了閱讀視野;另一個方面，通過朗讀，理解了閱讀內(nèi)容的情感，深刻掌握了閱讀語言，從而提升了閱讀質(zhì)量。

三、進行三分鐘演講，貫通融會讀寫

小學(xué)生的特點之一是表現(xiàn)欲望強烈，其渴望獲得老師的關(guān)注和認(rèn)可。根據(jù)這一特點，教師可以組織一些活動，來刺激學(xué)生的表現(xiàn)欲，促使學(xué)生自發(fā)進行閱讀和習(xí)作，如三分鐘演講活動，利用課上三分鐘，讓學(xué)生挑選自己喜歡的主題進行演講，不僅可以增強學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，而且可以促使學(xué)生廣泛閱讀和反復(fù)習(xí)作，實現(xiàn)讀寫的融會貫通，久而久之，提高閱讀水平。

例如：為了融會讀寫，提高學(xué)生語文閱讀的水平，我組織了為期一個月的課上三分鐘演講活動。首先，說明活動規(guī)則。即每天課上三分鐘，我抽選學(xué)生進行三分鐘的演講，演講內(nèi)容由學(xué)生自己來定，每個星期都會選出一位演講之星。其次，正式施行。在演講活動的過程中，學(xué)生不僅提升了閱讀水平而且提高了寫作質(zhì)量。如小A同學(xué)，為了準(zhǔn)備演講稿，他會閱讀大量課外書籍，從書籍中獲取多樣的語言。這在無形中就培養(yǎng)了閱讀的習(xí)慣，提升了閱讀的質(zhì)量。此外，為了準(zhǔn)備演講主題，他還學(xué)會了留心觀察生活，豐富了生活經(jīng)驗，這為理解閱讀主題和情感打下了堅實的基礎(chǔ)，同時也為寫作提供了思路。可見，組織三分鐘演講，可以很好地融會讀寫，讓學(xué)生在閱讀和寫作的刺激下感受到閱讀的魅力，并潛移默化中提高閱讀的水平。

總之，讀寫結(jié)合在小學(xué)生的成長過程中具有重要的作用，尤其是在培養(yǎng)小學(xué)生語感和閱讀習(xí)慣上。為此，教師就應(yīng)該豐富讀寫結(jié)合的教學(xué)模式，借助三分鐘演講、話劇表演等吸引學(xué)生目光的活動，促使學(xué)生在寫中“渴”讀，在讀中“促”寫，從而全面提升閱讀水平。

參考文獻(xiàn)

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