小組合作在初中歷史和社會中的教學方式

鄭海鷗

摘?要：初中階段對于歷史和社會的學習具有非常重要的意義，通過學習可以提高學生的思想品質和道德素養。隨著新課程改革的逐步推行，現在的教育模式更注重教師和學生在課堂上的互動性，提倡教師積極的和學生溝通交流，從而能夠更加充分的了解初中階段學生的心理變化，以尊重學生為基礎，提高學生的學習能力，完成既定的教學目標。將小組合作教學法，融入初中歷史和社會課程的教學中，引導學生積極主動的參與到教學過程中，提高學生的學習興趣，提升教學效果。

關鍵詞：小組合作;歷史和社會;教學方式

引言

小組合作的教學模式，對提升學生的學習效率有著非常顯著的效果。教師合理的運用小組合作的教學方式，能夠加強學生與學生、學生和教師之間的交流和互動，在學生和學生之間的交流過程中，學生可以通過了解別人的學習模式，逐步完善自己的不足。在學生和教師之間的交流過程中，可以讓教師更充分的了解學生在學習中需要改進的地方。小組合作的學習模式，在初中歷史和社會的教學中，不僅可以提高學生的學習興趣，還為課堂注入了新的活力。在教育模式上進行創新，對學生的學習來說，具有非常重要的意義。因此，本文對小組合作教學方式在初中歷史和社會的教學的作用進行了分析，希望能為教學的革新提供參考價值。

一、小組合作的意義

在初中歷史和社會的教學中，應用小組合作的教學方法，對于學生來說是一次較為新鮮的教學方式。初中階段是學生身心發育和生長較快的階段，他們對周圍的事物都很好奇，所以這種新鮮的學習方式，也會促使學生對學習產生興趣，從而提高自身的主觀能動性，積極主動的進行學習。每一個學生都會有一些不同的學習方法，因此小組學習環節中的小組討論，可以培養學生虛心求教的精神，激發了學生的求知欲和自主性，提高學生的自主創新能力，還能培養學生之間團結合作的能力，從而提升學生的集體意識和榮譽感。另外，將小組合作的教學方法逐漸常態化，也是現代教育對教學模式改革的一種需求，同時對提升歷史和社會的學習效果，也具有很大的幫助。

二、在初中歷史與社會教學中，運用小組合作的具體教學方式

（一）設定合理學習目標的方式

在學習的過程中有目標才會有進步。因此，教師在教學設計中，也要給學生設定一個較為合理的學習目標。在應用小組合作的教學方法是，也需要設定一個合理的學習目標，對學生進行分組。比如，教師引導學生自由分組，學生通過分組確定組員人數，明確分組的目的以及學習的重點，然后教師設定一個合理的學習目標，讓學生進行自我學習，以此來培養學生學習的主動性。

例如在對《海峽兩岸的交往》這篇文章的學習時，教師可以將掌握不同時期黨和政府，對臺確立的方針政策設定為學習目標，并要求學生圍繞著這個學習目標，通過小組間的分析和討論來完成學習目標。這樣，既可以有效地培養學生的歷史責任感和愛國情懷，還能通過學習目標更清晰的明白哪些是學習的重點。想要制定一個合理的學習目標，教師應該以學生的性格特點、學習方法和學習能力的個體差異為依據，充分的尊重學生的學習主體性，這樣既有利于小組合作學習方法的合理運用，又能提高學生的學習興趣。

（二）提出具有針對性問題的方式

想要小組合作的學習模式在實踐教學中充分發揮作用，教師還要在教學過程中提出一些具有針對性的問題，這樣學生才能對所需要學習的知識進行更精準的分析和討論。教師還應該鼓勵學生積極的提出自己的問題，針對學生提出的問題進行討論，幫助學生解決學習中的困點和難點，引導學生養成正確的學習習慣和方法，因為學生具有個體差異，在學習過程中經常會有不同程度的問題出現，教師要做到具體問題具體解決，鼓勵學生保留自己的學習特點，對歷史和社會學有自己獨到的理解，從而調動學生對學習的積極性。

例如在學習《科技文化成就》時，將明白原子彈研制成功的意義作為學習目標，然后針對學習目標提出具有針對性的問題，引導學生進行分組討論，在討論的過程中開發學生的思維模式，拓展學生的想象空間。另外，教師還可以采用鼓勵學生收集學習資料、積累課外知識，利用這些知識解答自己不懂的問題，拓寬自己的知識層面。歷史和社會知識的獲得不是只依靠教材內容和課堂講解，還要與實踐生活聯系在一起，要學會從課堂之外，累積和學習歷史和社會知識。鞏固課堂知識、累積課外知識，才能讓自身的知識更加豐富飽滿。

（三）給出合理有效評價的方式

在教學過程中，教師如果能對學生所提出的問題、學習的方法、知識點的理解等方面做出有效的評價，不僅可以讓學生更清楚的認識到，自己在學習中的優缺點，還能提高學生對學習的積極性。在學習的過程中，教師在學生心中的位置往往很重要，教師對學生的評價，學生是十分重視的，因此教師有效的評價，能夠引導學生更加清晰的認識歷史和社會這門學科。評價的方式多種多樣，如何在眾多的評價方式中，做出有效的評價是最重主要的。首先，教師可以引導學生進行自我評價;然后，在進行小組之間的互評;最后，教師再進行總結性的有效評價，讓學生對自己有一個比較完整的認知。認識自身的優、缺點，從而更好地發揚和改正，提高學習效率和學習成績。

此外，教師還可以引用其他方式，比如給學生布置課后作業，并對作業的完成程度做出有效評價。作業的完成度，也是對學生學習效果的一種非常有效的檢驗方式。但要注意的是，作業的布置不可過多，過多的課后作業會變成學生學習的負擔，使學生對學習產生厭惡感，另外，作業評價也要具有針對性和有效性。這樣既可以做到幫助學生鞏固學習知識，還能提高學生的學習能力。

總結

根據本文的敘述我們可以看出，小組合作在初中歷史和社會中的教學方式有：設定合理學習目標的方式，激勵學生積極主動的學習;提出具有針對性問題的方式，促進學生更精準的掌握所學的知識點;給出合理有效評價的方式，讓學生清楚認識到，自身學習方法和學習態度上的錯誤和不足。在教學中引入小組合作的教學方式，不僅能提高學生的學習效率，還能挖掘學生的學習潛力，為學生的全面發展打好基礎。

參考文獻

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