高中政治教學策略探討

鐘素明

摘?要：對于高中階段的學生來講，學生的法治觀念、道德觀念以及學習觀念還沒有完全形成，此外高中學生正處于青春期，做事沖動，所以對于高中學生來講。高中政治教學就顯得格外重要，但是許多老師受以往教學經驗的影響對如何進行高效高中政治教學感到苦惱。為解決這一問題，筆者根據自身教學經驗，提出了以下的教學方案，希望可以為大家提供參考。

關鍵詞：高中政治;教學策略;相關探討

在進行相關的高中教學的過程中，政治教學作為培養學生正確學習觀念以及道德觀念的學科，逐漸被人們所接受，所以在進行相關的教學過程中，首先需要教師結合相關視頻，進行直觀教學，提高理解能力;同時教師還可以綜合生活現象進行相關的教學，于細微之處培養學生學習能力;最后老師還可以針對相關的知識點進行相應的提問，鞏固學生的成果。本文就以上內容進行了相關討論。

一、結合信息技術，進行直觀教學

在進行相關的政治教學過程中，教師首先應該意識到學生的理解能力相對較弱，所以在教學時可以適當結合信息技術，進行相應的知識教學，同時綜合相關視頻講述，對學生進行直觀的教學，老師還可以就相關的知識，與學生進行相應的交流，為接下來的數學提供相應的便利條件，同時教師還可以讓學生進行課堂發言，活躍課堂氛圍，提高學習效率。

例如教師在講述《我國個人收入分配和個人保障》的相關內容時，教師可以借助信息技術直觀的展示相應的圖表，將我國近年來的個人收入分配以及國家GDP和人均GDP進行相應的展示。結合相應的動態圖進行我國個人收入分配的情況，教師還可以結合生活實際講述相應的情況，教師還可以適當進行古今對比，通過相應的講解，培養學生民族自豪感以及國家認同感。在教學時教師還可以對我國社會保障制度進行信息化的展示，在教學時適當進行對比教學，教師可以對社會主義和資本主義制度進行相應的對比，教師可以結合如今的美國大選進行制度的講解，同時還可以講述奧巴馬時期提出的全民醫保，以及中國的五險一金制度，通過相關的講解，提高學生的學習效率，為接下來的教學創造相應的便利。

二、綜合生活實際，培養感知意識

許多學生對政治教學不夠重視，究其原因在于青春期學生崇尚實用主義，所以在教學時老師還可以結合生活實際進行相關知識的講解，在這個過程中凸顯學生的地位以學生為主體進行相關的教學，老師適當進行內容的補充，同時老師還可以結合自身經歷講述相關知識，同時從兩方面進行知識的講解，培養學生的辯證思維，為真正提高政治教學效率，創造條件。

例如教師在講述《我國社會主義市場經濟體制》的相關內容時，教師可以講述我國經濟體制的發展，講述公有制、私有制之間的關系，在教學時教師還可以講述市場經濟以及計劃經濟之間的聯系和區別，使學生知曉我國社會主義市場經濟體制是計劃經濟體制向市場經濟體制的飛躍，打破了我國人民的思想禁錮，教師還可以講述西方的經濟體制，講述自1933年以來美國經濟危機之后，羅斯福新政，教師可以告知學生社會主義是最終階段，這是一個長久過程，通過相關講解，培養學生責任感。在教學時教師還可以結合生活實際進行講述，我國糧食價格以及一些必要的生活用品一直是平價銷售，這是一種宏觀調控的展現，教師還可以向學生講述我國社會主義制度在其他領域的具體表現，培養學生的民族自豪感，為接下來的教學創造便利。

三、進行課堂提問，鞏固學生成果

在進行相關的政治教學過程中，老師還應該意識到，高中階段的學生缺乏一定的自制力，在教學時老師可以針對之前的內容進行課堂提問，根據學生的回答情況制定相應的教學計劃，同時還應該在一定程度上尊重學生的個人差異，對學生進行分層教學，為接下來的高中政治教學提供相應的便利條件，此外在教學時，老師還可以適當結合實際案例講解。

例如教師在講述《方向決定道路，道路決定命運》的相關內容時，教師還可以注意到互動教學是培養學生綜合學習能力的重要方式，在教學時教師還可以適當結合相關的問題對這一課時的知識點進行簡單的分析，培養學生的綜合學習素養。在教學時教師還可以結合教學內容講述方向決定道路，道路決定命運以此來培養學生的道德素養，在教學時教師還可以適當設置辨析點，講述社會主義制度與資本主義制度的聯系和區別，教師也要積極參與其中，拉近師生之間的距離，培養學生的探究分析能力，培養學生的綜合學習能力，在教學時教師還可以提出自己的看法，開闊學生的學習思路，提高學生的學習能力。

綜上所述，政治教學作為培養學生正確學習觀念以及道德觀念的學科，逐漸被人們所接受，在進行相關的教學過程中，首先需要教師結合相關視頻，進行直觀教學，提高理解能力;同時教師還可以綜合生活現象進行相關的教學，于細微之處培養學生學習能力;最后老師還可以針對相關的知識點進行相應的提問，鞏固學生的成果，提高學生的學習效率。

參考文獻

[1]?謝廷墨.關于高中學生政治教育的研究〔J〕.才智，2015，（05）：25.

[2]?劉紅霞.高中學生政治教育的有效途徑[J].黑龍江高教研究，2006（1）：141