淺談微課在高中語文課堂教學中的有效運用

朱銀平

摘?要：高中階段的語文學習內容較初中語文學習難度有很大的提升，所以有很多學生在學習過程中會遇到學習困難，導致學生的學習積極性不斷下降，影響正常的語文教學。微課這一新型教學輔具就能夠很好的解決這一問題。首先，其豐富的表現形式能夠有效激發學生的學習興趣，其次，微課也能夠改變學生的學習思路，降低學生的學習難度，讓學生能夠憑借自身的能力完成知識點的學習。因此，微課教學對于高中語文課堂教學效率的提升有著較強的促進作用。基于此，筆者首先分析了微課教學的概念，然后結合自身教學經驗提出了幾條教學策略，以供參考。

關鍵詞：高中語文;課堂教學;微課;應用策略

1 微課的概念

微課就是教師通過課堂教學視頻，將一些與教學內容相關的測試、設計等輔助內容，在課程內外以某個知識點或技能為中心進行教育教學的一種教學方式。微課的最大特點就是教學方式靈活快捷，具有較強的針對性，目的非常明確，并能在短時間內與學生溝通，學生通過微課學習與理解可以更好地學習相關課程。微課教學的最大特點是以圖片和視頻為載體，以教育教學的內容和目標為中心，以媒體的演示和學生的學習為教育形式，進行信息化的教學。微課的還能提煉出課程的難點與重點，這樣就可以加深學生對知識的理解與記憶，提高教學質量。

2 微課在高中語文教學中的應用策略

2.1 應用微課組織課前預習，培養學生的自主性

新時期高中語文課程改革要求教師在教學的過程中應提升學生自主學習的意識，讓學生基于文本掌握語文學習的技巧與方法。基于此，在實際教學活動中，教師應突出語文教學的重點和難點，使學生獲得學習效率的提升。課前預習環節考查學生學習的自主性，將“微課”教學手段應用于課前預習環節，能夠讓學生在觀看視頻的過程中，發現學習中存在的問題，并試圖自主解決，一方面提升了學生語文學習的興趣，另一方面還能增加他們對知識的理解力。

例如，在學習《故都的秋》這節課時，筆者提煉本節課的重難點知識，將其制作成微視頻，之后將視頻發送給學生，讓他們進行課前預習，提前了解本節課所學內容。在課下預習時間，學生可以在互動交流平臺表達自己的看法，提出自己的疑問，做好課前預習的反饋。“微課”在預習環節的使用，有效突出了學生的主體地位，以學生個體需求為視角，使得微課的運用更具針對性，從而提高語文教學的效果，真正基于學生的學習需求設計課堂教學內容，在提升他們語文學習積極性的同時，有效培養他們的自主學習意識。

2.2 應用微課進行教學導入

微課是以短小視頻而存在的一種教學形式，所以相較于文字講解、板書等方式而言，微課在高中語文教學課堂上的有效應用，就是借助于生動直觀的圖片、視頻與文字來對學生進行教學，是一種十分有效的教學手段，教師可以借此來進行教學導入，這能有效提高學生學習專注力與興趣，從而真正有效發揮出微課在高中語文教學課堂上的應用價值。在應用期間，教師需要在課前做好準備工作，結合教學內容、目的來為學生設計微課資料，導入即將要學習的教學重難點、文章人文環境、歷史背景等，同時再設計能夠幫助學生進入文本情境的微視頻，這樣學生在語文課堂學習期間自然能夠形成良好的專注力以及自覺性。教學導入本就是教學重要環節，教師可以在此期間應用微課來進行。例如，教師在進行《沁園春·雪》教學的時候，即可借助微課視頻朗誦課件來進行教學導入，以此來有效吸引學生注意力，讓學生迅速進入到情境之中感受秀麗大氣的北國風光以及毛主席大氣豪邁的魄力，從而有效提升教學導入效果，為之后語文教學活動的順利實施奠定基礎。為此，教師在應用微課進行高中語文教學的時候，一定要將其有效應用于高中語文導入環節，通過這種有效導入來為之后教學活動順利實施奠定基礎，同時激發學生學習興趣。

2.3 微課創設情境，加深學生理解

在利用微課創設教學情境的過程中，很多教師都選擇播放一段視頻或者一些圖片，讓學生感受當時的情境，但事實上，這種方法對于高中生來說并不是很有效，針對此，高中語文教師可以將這個環節交給學生處理，他們選擇一個與課文內容相契合的意境，這樣，學生的自主性得到充分體現，并且也會更投入地進入到意境中。

在學習《聲聲慢·尋尋覓覓》這一篇課文時，教師可以與學生一同對微課進行制作，全面了解李清照南渡后的生活。在制作過程中，學生提前了解了李清照的人生，因此在微課制作中，以李清照和夫婿的美好生活為起點，以戰爭為終點，斯人遠去，只剩下李清照在庭院中生活，悲涼凄慘，淚痕滴滴，對大雁訴說著自己的悲情。在此優美的畫面上再配上哀怨的曲子，學生們就會被這種情境所吸引，與詩人產生情感共鳴。

通過這樣的方式所設計的微課與所創設的情境，教師無須多講，學生就已經進入到畫面中，淚流滿面，仿佛自己就是李清照。這樣一來，學生對該篇文章的理解更加深刻、全面。

3 結束語

總而言之，在高中語文教學中，微課形式的加入不僅能夠改善傳統教學方式帶來的弊端，還能夠為學生創設良好的學習氛圍，讓學生在合理的學習氛圍下完成高效的語文學習。此外，微課又可以適當降低學生學習難度，幫助學生解決學習中的困擾，讓學生能夠積極參與到語文課堂學習中。因此，作為語文教師，應合理應用微課引導學生進行語文學習，讓微課的積極作用能夠在教學中充分發揮，促進語文課堂教學的高效實施。

參考文獻

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