基于多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的新時期平面設(shè)計教學(xué)研究

李夢穎 勞金蓮

摘?要：多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為平面設(shè)計教學(xué)開拓了更加廣闊的空間，使課堂教學(xué)更加新穎、獨特。在課堂實踐中，教師可依據(jù)課程背景、教學(xué)要求，借助網(wǎng)絡(luò)，搜集教學(xué)資源，制作多媒體課件，將各類電子學(xué)習(xí)工具帶入課堂，為學(xué)生營造多元、良好的課堂環(huán)境及氛圍，實現(xiàn)課程創(chuàng)新，幫助學(xué)生熟練掌握平面設(shè)計相關(guān)知識，提高課堂質(zhì)量及效率。

關(guān)鍵詞：多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;平面設(shè)計;電子學(xué)習(xí)工具;教學(xué)情境;課堂創(chuàng)新

在新課程改革背景下，各類學(xué)科教學(xué)均講求創(chuàng)新，平面設(shè)計教學(xué)也不例外。以往平面設(shè)計教學(xué)僅教會學(xué)生基礎(chǔ)理論知識、基本專業(yè)技能，課程內(nèi)容生硬單一，課堂缺乏活力和創(chuàng)新，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以至于教學(xué)效果不佳。在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，對新時期平面設(shè)計教學(xué)進行創(chuàng)新，為學(xué)生提供生動、形象的課堂學(xué)習(xí)資源，幫助其設(shè)計出更加獨特的作品，使課堂教學(xué)模式更加多元、開放，提高整體學(xué)科質(zhì)量。

1制作多媒體課件

平面設(shè)計教學(xué)特點決定了其對課件的需求量非常大，發(fā)揮多媒體技術(shù)優(yōu)勢，能夠使課件制作時間縮短，還能夠?qū)⒔滩闹猩婕暗降囊魳贰D片、視頻等更加直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，便于學(xué)生理解、感受。盡管多媒體課件內(nèi)容由教材內(nèi)容衍生而來，但因呈現(xiàn)方式比較多元，有利于增強學(xué)生的課堂積極性，加深其對相關(guān)內(nèi)容、知識點的理解[1]。教師要緊扣教學(xué)大綱、課程要求，制作多媒體課件，兼顧學(xué)生的個體化差異，適當(dāng)創(chuàng)新，以豐富多彩的表現(xiàn)形式對基礎(chǔ)知識進行呈現(xiàn)，真正將學(xué)生的興趣激發(fā)出來，為課堂學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，提高課堂質(zhì)量及效率，使學(xué)生熟練掌握相關(guān)平面設(shè)計技能。以敦煌酒平面設(shè)計為例，在課堂上，向?qū)W生展示相關(guān)網(wǎng)絡(luò)素材，向?qū)W生普及敦煌壁畫知識，告訴學(xué)生在平面設(shè)計中可適當(dāng)運用中國傳統(tǒng)文化元素，以此開拓學(xué)生的思維，幫助學(xué)生更加直觀地理解相關(guān)平面設(shè)計理念、思路等。

2應(yīng)用電子學(xué)習(xí)工具

在新時期平面教學(xué)設(shè)計中除了基礎(chǔ)課程內(nèi)容之外，學(xué)生還會用到圖像處理、圖形設(shè)計、圖文混排等平面設(shè)計軟件，發(fā)揮上述軟件作用，對圖形進行組合、移動、復(fù)制、調(diào)色等，兼顧平面設(shè)計作品美感、內(nèi)涵的同時，傳達設(shè)計思想[2]。如果學(xué)生能夠熟練掌握上述軟件，對其作品進行不斷修改、完善，能夠縮短設(shè)計時間，增強設(shè)計效果。除此之外，運用多媒體軟件，能夠使圖形靈活多樣，便于將學(xué)生天馬行空的想象付諸實踐，豐富作品內(nèi)涵，使之更加出彩。教師要依據(jù)課程背景及要求，科學(xué)講解多媒體軟件的運用，幫助學(xué)生熟練掌握這一工具，充分發(fā)揮自身想象力，設(shè)計出更加富有創(chuàng)意的作品[3]。舉例而言，以往采用手繪形式進行平面設(shè)計，耗費時間長，學(xué)生精力有限，難免影響作品質(zhì)量。在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，借助圖像處理、圖文混排等軟件，設(shè)計效率顯著提高，作品內(nèi)涵更加豐富。

3設(shè)置教學(xué)情境

平面設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、特點決定了教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)不可或缺。結(jié)合平面設(shè)計課程背景、教學(xué)要求，發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡(luò)作用，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，課堂教學(xué)內(nèi)容、形式更加豐富，利于體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。課堂實踐中，教師可將日常生活情境、問題融入平面設(shè)計教學(xué)，借助多媒體，為學(xué)生營造課堂氛圍，使學(xué)生在觀看課件、教學(xué)視頻的同時，第一時間發(fā)現(xiàn)問題，并加以探索，全面學(xué)習(xí)圖像、文字等相關(guān)處理及設(shè)計技能。平面設(shè)計特點決定了其以獨立設(shè)計為主，學(xué)生的個體差異決定了其在觀看課件時會有不同的收獲，繼而根據(jù)自身感受進行設(shè)計和創(chuàng)作。教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)過程中，教師要把控細節(jié)，將音頻文件穿插進圖像，便于學(xué)生理解，形成完整的平面設(shè)計思維框架，并在不斷學(xué)習(xí)和積累中進行創(chuàng)新[4]。完成課程教學(xué)之后，教師還可以設(shè)計問題，供學(xué)生討論，指導(dǎo)學(xué)生自主查詢相關(guān)問題、知識點，不斷延伸，為平面設(shè)計奠定良好的理論基礎(chǔ)。教師還可以根據(jù)學(xué)生的反饋，對教學(xué)思路、方案進行不斷完善，供學(xué)生學(xué)習(xí)。例如，在課堂上，教師創(chuàng)設(shè)一個情境，提供一本書，邀請學(xué)生為出版社進行封面設(shè)計，并分享自己的設(shè)計思路、理念，挑選出最獨特、最具創(chuàng)意的設(shè)計供課堂討論。

4實施課堂創(chuàng)新

多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境使新時期平面教學(xué)資源更加豐富，無論教師，還是學(xué)生，都要充分利用這一平臺，搜集大量素材，不斷探索。教師可以為學(xué)生提供知名平面設(shè)計論壇、設(shè)計師微博等，鼓勵學(xué)生到網(wǎng)站上賞析、了解優(yōu)秀的平面設(shè)計作品。教師還可以鼓勵學(xué)生到嗶哩嗶哩、知乎等網(wǎng)站學(xué)習(xí)相關(guān)平面設(shè)計知識，參加平面設(shè)計交流座談會，聽取權(quán)威人士的意見，學(xué)習(xí)相關(guān)經(jīng)驗，不斷挖掘自身潛力。在網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用過程中，教師需加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生辨別優(yōu)秀的作品，以此為范本，尋找設(shè)計靈感，呈現(xiàn)出來，不斷積累設(shè)計經(jīng)驗，提高平面設(shè)計水平。盡管多媒體網(wǎng)絡(luò)使平面設(shè)計教學(xué)更加便利，為師生提供了豐富的資源和素材，但在選擇、應(yīng)用過程中一定要準(zhǔn)確、恰當(dāng)，給予學(xué)生心靈激發(fā)的同時，避免學(xué)生抄襲，保護作者的知識產(chǎn)權(quán)，不斷深化學(xué)生的思想，提高其專業(yè)素養(yǎng)[5]。例如，在平面設(shè)計教學(xué)中，鼓勵學(xué)生以小組為單位，成立平面設(shè)計工作室，定期給出主題，讓學(xué)生在網(wǎng)站、論壇上找靈感，提供作品，豐富課程教學(xué)內(nèi)容及內(nèi)涵。同時，教師還可以鼓勵學(xué)生開通微信公眾號，以文字、音頻、圖片、視頻相結(jié)合的形式，介紹、分享優(yōu)秀的平面設(shè)計作品，使課堂教學(xué)更加豐富、多元。

結(jié)束語

綜上所述，新時期平面設(shè)計教學(xué)中涉及到的相關(guān)內(nèi)容比較多，對教師和學(xué)生均提出了非常高的專業(yè)要求，其不應(yīng)該囿于單一的教材內(nèi)容，而是充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)，搜集豐富的平面設(shè)計作品，熟練掌握各類平面設(shè)計軟件，以此豐富課堂內(nèi)容，提高平面設(shè)計教學(xué)質(zhì)量。同時，教師還需進行課堂創(chuàng)新，為學(xué)生提供更加廣闊的空間，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維，使其設(shè)計出優(yōu)質(zhì)的作品，滿足平面設(shè)計教學(xué)初衷。

參考文獻

[1]?邵勇.多媒體技術(shù)視角下的平面設(shè)計教學(xué)探究[J].現(xiàn)代信息科技，2018（8）：137-138.

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[3]?楊佳樂.新媒體時代下平面設(shè)計教學(xué)變革[J].藝術(shù)家，2019（6）：76-76.

[4]?王冕.基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的中職教育多媒體教學(xué)研究[J].信息記錄材料，2018（2）：188-189.

[5]?王瑛.混合式教學(xué)法在多媒體平面設(shè)計教學(xué)中的應(yīng)用[J].納稅，2018（8）：252-252.