核心素養視野下初中道德與法治案例教學法應用

魏仕韋

摘? 要：在核心素養概念提出以后，我國教育模式發生了翻天覆地的變化，教師在不斷改革創新教師方式，力圖使教學更加高效有效，使學生的核心素養能夠得到發展。因此，在初中教育階段中，教師就需要將案例教學法應用在《道德與法治》課程教學中，這樣才能體現出道德與法治教育的重要性，才能為學生樹立正確的思想觀念。鑒于此，文章就將從案例教學法的應用意義進行分析，再探究案例教學法的應用策略。

關鍵詞：核心素養;初中道德與法治;案例教學法

道德與法治課程無法直觀的將理論知識呈現出來，它是根據法律和約定俗成的事情作為標準，來評判人物的言行。所以教師在展開教學時，就要多列舉一些真實的案例，將知識點融合在案例中進行解釋分析，這樣學生才能清晰的理解理論知識。所以在道德與法治教學中應用案例教學就顯得尤為重要。

一、案例教學法應用作用

《道德與法治》這門課程與其他課程一樣，學生學習了理論知識之后都是要回歸于生活實際的，不能脫離于生活獨立存在。所以教師要利用案例教學將生活和理論教學聯系起來，這一來可以誘發學生的學習興趣，二來可以增強學生的個人體驗，三來可以拓展學生的視野，讓學生了解社會現象和常識，使學生能直觀的認知生活中的一切，能夠從現象中看透本質。所以利用案例教學，就可以有效提高初中《道德與法治》教學的效果。

二、初中道德與法治案例教學法應用策略

（一）利用真實案例設計教學問題，體現理論知識

雖然現在初中《道德與法治》教材課文進行了重新修訂，教材內容也變得越來越符合學生的認知水平。但是由于教材課本中收錄的案例太少，無法形成直觀對比，學生無法通過案例問題提取出理論知識，加上收錄的案例具有延遲性，及時性不強，學生在學習時就會降低代入感。因此教師就可以自主收集大量的近期發生或是有重大代表意義的真實案例來展開教學，為學生設計相應的教學問題。

比如在部編版九年級上冊第二單元《民主與法治》教學中，教師在講述《生活在新型民主國家》和《參與民主生活》時，要讓學生知道我國人民民主的重要形式，知道保障人民當家作主的制度體系的內容主要有哪些？以及公民怎樣增強自己的民主意識？教師就可以對知識點進行總結歸納，并對重點知識進行詳細闡述。之后為了讓學生感受到社會主義國家的好，讓學生體會到國民經濟的提升，就可以提出實際案例，利用圖片或視頻展現“爺爺”、“爸爸”和“我”的生活情況。如在上個世界中后期，人們乘涼是依靠手搖扇，在千禧年之后，人們乘涼是靠電風扇，到如今2020年左右，家家戶戶都安裝了空調。

（二）對相似案例進行歸納總結

教師在利用實際案例講解道德與法治知識時，要多舉例說明，還要對相似案例進行歸納總結，從不同的事件中引導學生提取相同的信息，這樣能夠強化學生對道德與法治理論知識的理解。

比如在部編版九年級上冊《建設法治中國》中，教師要讓學生理解法治，知道我國法治建設的總目標是什么？怎樣厲行法治？以及法治與德治之間的關系如何？教師就可以舉例：“一幕高鐵“霸座”鬧劇上演，大媽強行霸占他人座位，態度蠻橫，并與旅客發生了沖突，擾亂了公共交通秩序。派出所對其處以行政拘留7天的處罰。”而后又提出：“一位女士在乘坐高鐵的時候要等老公，強行扒拉車門，想要延遲發車，最后也遭到了相應的處罰。”隨后還可以列舉：“乘客在公交上與司機發生沖突，去搶奪方向盤，造成重大交通事故，車上多人遇難死亡。”這些問題都表明了只有每個人都尊重道德底線，尊重法律，社會才能變得和諧安定，人們才能安康富足。我國法治機關對犯事者的處罰就代表著國家的態度，世人對他們的唾罵說明了他們的做法是不道德的。同時，最后一個案例說明不遵守道德與法律，很可能會付出生命的代價。這樣一來，學生就會法治和道德意識。

（三）注重現實生活問題的解決

利用案例教學法實際上就是教授學生如何利用學到的道德與法治理論知識去解決現實生活問題，讓學生學會知識的遷移，學會靈活應變。所以教師在采用案例教學時，可以多給出一些沒有結果的案例，即沒有給出明確處罰或后果的案例，讓學生自主分析，案例的人物違背了什么法律或道德，再讓學生依照自己的理解和想法對案例人物給出處罰措施，讓學生思考給出的材料中揭示了什么？比如讓學生就遺棄老人，國家強制要求子女必須贍養老人這一問題進行闡述，學生就可以針對這一主題的現實案例進行分析，最后得出法律可以懲罰遺棄老人的行為，但法律不能讓人發自肺腑的敬愛老人這一結論。

三、結束語

綜上所述，案例教學的作用巨大，教師只有學會利用真實案例設計教學問題，讓真實案例中體現出道德與法治的理論知識，并組織學生對相似案例進行歸納總結，引導學生分析案例，帶領學生利用理論知識解決現實生活問題，才能將案例教學法的重要作用完全發揮出來，才能進一步健全學生的思想和人格。

參考文獻

[1]? 李順.案例教學法在初中道德與法治教學中的運用[J].科教導刊（下旬刊），2020（07）：163-164.

[2]? 楊榮德.精心篩選? 科學運用——案例教學法在初中道德與法治課的應用策略探究[J].考試周刊，2020（58）：87-88.