小學數學生活化教學方法研究

高展

摘? 要：數學教育的最終目的，就是使得學生能夠掌握數學知識，能夠將知識有效應用于實際生活中。因此，小學數學教師在進行知識的教育時，既要重視知識的教育，也需要重視向學生滲透將知識與生活實際相聯系的意識，以使得學生能夠從真正意義上掌握數學知識，讓教師能夠順利的達到教育的目的。基于此，本文將從多方面研究小學數學生活化教學法，以供參考。

關鍵詞：小學數學;生活化教學;教學策略

小學數學教師在進行知識的教育時，有必要對當下的教育形式進行深入的研究，多多關注生活化的教育形式，了解這種教育形式所帶來的使得學生能夠對知識產生熟悉感、讓學生能夠發展自身實際應用能力的好處。小學數學教師可以在充分地了解了教育內容和學生特點的基礎上，有效應用生活化教學法，讓這種教學法質量更高，使得學生因此能夠獲得更好的發展。基于此，本文將結合本人的教學實踐經驗，從以下三個方面對小學數學生活化教學法進行研究，希望能夠助力教育的發展。

一、引入生活元素

小學數學教師可以在教學時，進行生活元素的引入，讓學生能夠在元素的指引下，有效學習數學知識，促使學生取得良好的知識學習效果。

如，在講授“時、分、秒”這部分的知識時，筆者便會進行生活元素的引入。課堂上，筆者會引入學生常見的時鐘，并會將時鐘分發給學生，對學生說：“同學們，請仔細地觀看時鐘，了解時鐘所具備的特征。”對學生來說，時鐘是他們在日常生活中所熟悉的，因此，會在筆者的指引下，認真觀看時鐘，主動性研究時鐘所具備的特征。最終，學生描述出了時鐘上所具備的三個針所展現的特征、鐘面所展現的數字的特征等等。依據學生所說的內容，筆者會逐步地向學生滲透本節的知識，帶領學生了解時、分、秒，并會依據鐘表鐘面上所展現的數字，帶領學生了解時、分、秒三者之間的關系。這樣，學生便能夠認真聽筆者的講解，使得筆者的教學變得分外順利，學生則因此更好地學習了相關的知識，助力了學生學習能力的發展和提升。

二、創設生活情境

在小學數學中，創設出生活化的情境，能夠使得學生在不知不覺中融入到具體性的情境中，讓學生在情境中更好地體會和了解數學知識，并使得學生產生學習的興趣，讓學生能夠具備學習的激情，助力學生積極且主動性的進行知識的學習。因此，小學數學教師可以進行生活情境的創設。

如，在講授“萬以內的加法和減法（一）”這部分的知識時，筆者便會進行生活情境的創設。課堂上，為了使得學生學會并掌握有關于兩位數加減兩位數的計算技巧，便會進行生活情境的創設，即A班一共有56個人，其中男生23個，請問A班一共有多少個女生？小紅去超市買蔬菜，花了23元買瓜子，花了45元買糖果，請問小紅一共花了多少元？等等。這些情境貼近學生的生活，學生能夠不知不覺中融入到具體性的情境中，進行認真地思考，并會進行有效的計算訓練。這樣，在不知不覺中，學生的計算能力便獲得了有效的發展和提升。當然，在向學生講完相關的計算技巧后，筆者為了使得學生能夠具備良好的估算技巧，還會引入“快問快答”的小游戲。游戲中，筆者會快速地向學生展現出多個生活情境，促使學生依據情境中所展現的內容和問題，進行快速地估算，并以此快速地答出正確的答案。這樣，在不知不覺中，學生便能夠更好地掌握快問快答的能力，筆者的教育則因此能夠變得分外順利。

三、開展實踐活動

小學數學教師在進行教育時，還可以進行生動的實踐活動的開展，讓學生能夠融入進具體性的實踐活動中，促使學生在實踐活動中，掌握應用所學習的數學知識的方法，以此有效發展學生的實際應用力。

如，在講授“測量”這部分的知識時，筆者在向學生講完基礎性的數學知識后，便會開展名為“我們一起測量吧！”的實踐活動。在實踐活動中，筆者會向班級上的學生分發測量工具，并會為學生展示多種多樣的物品，促使學生利用手邊的工具，進行相對應的物品的測量。這樣，學生便需要在這種實踐活動中，有效掌握應用所學習的測量知識的技巧，以此讓筆者能夠順利的達到教育的目的。如，在講授“長方形和正方形”這部分的知識時，筆者便會開展“一起做創意藝術品”的實踐活動。實踐活動中，筆者會讓學生能夠依據自己所學習的知識，將自己身邊的紙板、廢紙等生活物品應用起來，用它們進行相對應的正方形和長方形的制作，并讓學生能夠將所制作成的形狀進行一定的創意繪制，以讓其能夠成為藝術品。這樣，學生便需要在實踐活動中，逐漸地回憶和復習自身所學習的與長方形和正方形相關的知識，自身便更好地掌握了相關的知識，讓學生的數學水平因此獲得了有效的提升。

綜上，教育需要進行不斷地發展和優化，這樣，才能夠呈現出生機，助力學生好好學習知識。小學數學教師有必要承擔起屬于自身的職責，了解數學教育內容，明確學生的特點，將生活化教學法有效實施起來，以使得學生好好學習數學知識，讓學生的數學能力獲得有效的發展和提升。

參考文獻

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