在高中歷史教學中落實核心素養

李偉娜

摘? 要：2017年提出的新《高中歷史課程標準》明確提出了歷史學科五大核心素養，這是對過去歷史教學實踐經驗的集中總結與創新表達。核心素養的落實需要教師以歷史知識為基礎，引導學生進行歷史學習。在高中的教學中，教師不僅要帶領學生學習歷史知識，掌握歷史學科能力，還要提高對歷史核心素養的重視和落實程度，落實立德樹人的教育目標。

關鍵詞：中學歷史;立德樹人;核心素養;培養策略

隨著我國教育事業的發展，課程改革不斷進行。每一次課程改革都是對原有教學基礎上的改進和提高。新課程標準中的核心素養也是如此。歷史學科核心素養并不是凌駕于日常歷史教學之上的天馬行空，而是對日常歷史教學經驗的概括和升華，是將歷史教學培養學生的思維和能力的集中凝練。因此，在高中歷史教學中，要將核心素養滲透進各個教學環節之中，結合具體課程加以全面的落實，不斷提高高中歷史的教學水平。

一、樹立正確價值觀念，落實唯物史觀

價值觀，是基于人的一定的思維感官之上而作出的認知、理解、判斷或抉擇。在對學生進行價值觀教育時，可以通過引導學生學習優秀人物的事跡，讓他們感受到榜樣的力量，從而潛移默化的學習優秀人物的道德品質，形成正向的價值觀。在對學生進行價值觀教育時，要對其進行一定的優秀榜樣品質的滲透，讓他們認識到榜樣人物在這場危機中所做的巨大努力，讓學生對榜樣有敬佩之情，從而讓培養學生樹立正向的價值觀。

例如，在講授《中國民主革命的先行者——孫中山》一課時，在孫中山辛亥革命之前，革命黨人組織了很多次起義，其中就包括廣州的黃花崗起義，其中一位獻身的革命先烈叫做林覺民，他在發動革命前寫下了著名的《與妻書》，展現了一個時代英雄為了國家和民族的事業毅然參加革命，不惜赴死英雄氣概。對于這樣一位偉大的人物，教師要以此為例，對學生進行一定的正確的價值觀念教育，培養學生的愛國情感，個人的最大價值在于奉獻，在于為國家、社會貢獻自己的力量。

二、學會客觀思維方式，遵循史料實證和歷史解釋

在歷史教學中，可以在教授學生學會客觀思維方式的同時，培養學生的史料實證和歷史解釋素養。今人研究歷史的發展演變需要以史料作為依托，史料實證，論從史出。在這一過程中，教師要培養學生養成以事實為依據，不聽信謠言，自己獨立客觀的進行思維判斷的方式，形成歷史解釋的能力。這也屬于立德樹人教育的范圍，把學生培養成為有獨立思考能力，客觀辯證思維的新時代青年。

例如，在講授《王安石變法》一課時，教師可以通過史料展示北宋面臨的積貧積弱局面，讓學生通過史料分析認識到北宋面臨著嚴重的冗官、冗兵和冗費的問題，在這樣嚴重問題之下，北宋開始進行了王安石變法，試圖通過富國強兵來挽救統治危機;在掌握基本邏輯之后，教師可以展示青苗法、市易法等史料，讓學生對王安石變法的內容有更深刻的認識。

三、養成全面思考習慣，培養時空觀念

全面思考習慣的培養需要學生具有著正確的世界觀，世界觀的教育關系著學生將來的獨立意識和思維的問題，是一個非常重要的教育內容。在對學生進行世界觀教育時，要對學生的時空觀念進行培養，使他們對世界有一個客觀的認識，保持宏觀的正確性，又要在具體的問題上，給予學生自主思考，自行判斷的空間，這對于學生全面的思維成長是非常有必要的。

例如，在講授選修《千秋功過秦始皇》一課時，本課“秦王掃六合”部分涉及到秦的地理位置優越，那么除了用教材中形容秦的話語之外，教師也要用歷史地圖，幫助學生認識“崤函”究竟在哪？為什么這些地方易守難攻？還有“雍州之地”在哪里？“雍州之地”對秦的兼并戰爭提供了哪些幫助？這是教師需要用地圖去解讀而不是僅僅依靠一言一語就能使學生理解。只有養成全面思考問題的習慣，才能把握事情的關鍵，進而解決問題。

四、強化學生理想信念，培養家國情懷

理想信念是人們在實踐中形成的，有實現可能性的，對未來社會和自身發展的向往與追求。在社會主義的中國，教師要帶領學生堅定中國特色社會主義理想信念，不斷學習中國特色社會主義理論體系，自覺的在教學教學中踐行社會主義核心價值觀，讓學生在歷史課堂中能夠不斷成為一名更加優秀的新時代青年，為黨和國家培育出更優秀的、更具有社會主義理想信念的社會主義事業的建設者和接班人。

例如，在講授《盛唐偉業的奠基人——唐太宗》一課時，本課涉及到唐太宗擊敗突厥、與吐蕃進行和親等內容，對突厥的軍事行動不僅限制了突厥對于唐朝的侵擾，而且穩固了中原與西域的商貿往來，為絲綢之路的發展奠定的堅實的基礎。在此部分的教學中，教師要注意家國情懷素養的落實，幫助學生形成正確的理想信念。具體來講，教師要將絲綢之路上升到國際貿易往來的層面，絲綢之路既是中國的也是世界的，是世界歷史上重要的歷史文化遺產，在今天依然對國際貿易往來發揮著重要作用，我們既要對熱愛中國的歷史和文化，也要放眼世界，博采眾長，努力打造人類命運共同體，實現共同發展。

總之，作為中國特色社會主義新時代的歷史教師，我將努力站在時代發展和教育改革的最前沿，不斷在立德樹人的教育中培養學生正確的價值觀念、理想信念和道德情操，同時在這一過程中推進核心素養的貫徹落實，進而培養學生的歷史思維與能力。

參考文獻

[1]? 徐藍、朱漢國主編.普通高中歷史課程標準（2017 年版）解讀[M].北京：高等教育出版社，2018.

[2]? 鄭林.歷史課程教材教法研究[M].北京：社會科學文獻出版社，2018.