探索初中英語智慧課堂的構(gòu)建之路

【摘要】所謂的英語智慧課堂，就是指教師在上英語課的時候，把智慧傳授給學(xué)生，讓學(xué)生自覺主動地去學(xué)習(xí)英語。在英語核心素養(yǎng)的影響下，在初中英語課堂上主動地去構(gòu)建英語智慧課堂，選用一些比較輕松和愉悅的方式來引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)英語，讓學(xué)生在英語氛圍的熏陶下，在英語語言藝術(shù)的感染下，在學(xué)生自覺主動地學(xué)習(xí)中實現(xiàn)高效的英語課堂。

【關(guān)鍵詞】初中英語;構(gòu)建;智慧課堂;核心素養(yǎng)

【作者簡介】楊秋亞，江蘇省常熟市常清中學(xué)。

在英語核心素養(yǎng)的倡導(dǎo)下，英語課堂已經(jīng)不再是教師簡單地進(jìn)行知識的傳授，而是師生共同交流、共同成長的一個過程。對于教師來說，任務(wù)已經(jīng)從一個知識傳授者的身份轉(zhuǎn)變到學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，應(yīng)讓學(xué)生被關(guān)心、被關(guān)注，在靈活的教學(xué)方式和富有感染力的語言下，使得學(xué)生的英語學(xué)習(xí)得到提高。

一、如何提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)

1.要適當(dāng)?shù)貭I造一定的英語學(xué)習(xí)氛圍。在學(xué)習(xí)英語的過程中，課堂氛圍也是非常重要的，比較好的課堂氛圍能夠讓學(xué)生更加主動地投入到英語的學(xué)習(xí)中去，隨之而來的就是我們的英語課堂也會更加高效，一定程度上學(xué)生的英語核心素養(yǎng)也會得到提升。教師可以采用通過在課堂上運(yùn)用一些學(xué)生比較熟悉的句式來營造氛圍，例如，教師可以提問：What day is it today？ What do you call this in English？這些句型，學(xué)生在小學(xué)階段就已經(jīng)經(jīng)常接觸，但是由于學(xué)生的基礎(chǔ)不同，這種差異性的存在使得有的學(xué)生對于這種比較簡單的句式也是反應(yīng)不過來，對于這樣的情況，教師不要在課堂教學(xué)的過程中使用漢語去進(jìn)行解釋，而是可以借助于一些動作或者是實物進(jìn)行解釋，比如在談?wù)揥hat do you call this in English？的時候，教師可以用手指著這件物品，讓學(xué)生在教師動作的輔助下，了解所講的內(nèi)容，這樣營造氛圍的方式，有助于我們英語課堂的全英化。

2.要為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)創(chuàng)建一個較好的實踐環(huán)境。英語的核心素養(yǎng)提倡著要將學(xué)生運(yùn)用英語這門語言的能力充分地發(fā)揮和進(jìn)行展示，根據(jù)這一倡議，我們就可以在英語課堂上適當(dāng)?shù)卦黾右恍W(xué)生可以實踐的環(huán)節(jié)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)機(jī)會去運(yùn)用語言進(jìn)行一定的實踐，進(jìn)而去推動學(xué)生的發(fā)展，最后實現(xiàn)初中英語課堂的發(fā)展。教師組織學(xué)生在課下進(jìn)行一些英語的實踐活動，如：英語手抄報、黑板報的設(shè)計和創(chuàng)設(shè)、英語的情景表演等。例如，在學(xué)習(xí)牛津譯林英語七年級上冊Unit1“Garden city and its neighbours”的時候，根據(jù)本單元的話題內(nèi)容：旅游，筆者設(shè)計了這樣的一個情景：春天已經(jīng)到了，全班要進(jìn)行一次集體春游，同學(xué)們想去哪里呢？筆者把班里的學(xué)生分為四組，每組選出一名小組長來召集本組的學(xué)生進(jìn)行討論并且去查找相關(guān)的資料，最后設(shè)計出本小組的一個旅游方案。在課上時，教師鼓勵學(xué)生起來展示各小組的旅游方案，方案的內(nèi)容包括：本次準(zhǔn)備旅游的地點，該地的名勝古跡和風(fēng)土人情以及所需的大約費用問題，最后在這四個小組方案展示之后，我們還要評出一個最佳的方案來作為本次的春游地點。在學(xué)生展示方案之前，需要做出大量的準(zhǔn)備工作，在準(zhǔn)備中，不僅需要學(xué)生去上網(wǎng)和看書去收集大量的資料，還需要同學(xué)們將收集的相關(guān)信息翻譯成英語。這樣的一種實踐活動，能夠大大地擴(kuò)展學(xué)生的知識面，還能夠大大地提高學(xué)生的英語水平，學(xué)生在與其小組成員交流的過程中，他們的溝通能力、英語的口語表達(dá)能力都會得到一定的提高。

二、在核心素養(yǎng)下構(gòu)建英語智慧課堂的策略

1.運(yùn)用語言藝術(shù)去感染學(xué)生。在英語課堂中，如果教師只是理論性的講解，隨之而來就會遇到如下的一些問題：沒有效果，師生關(guān)系僵持等等，解決這些問題的方案就是教師要運(yùn)用一些幽默型的語言，這些語言可以讓學(xué)生消除疲勞，喚醒學(xué)生頭腦中的一些認(rèn)知，讓學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下，思維被高度地調(diào)動起來，神經(jīng)得到放松，心情得到愉悅，這種情緒上的體驗?zāi)軌蜃寣W(xué)生產(chǎn)生共鳴，靈活自如地表達(dá)出自己的想法，讓英語課堂變得高效和智慧起來。

除了幽默型的語言外，教師還可以在課堂中剛加入一些生活化的語言，這樣豐富多彩的內(nèi)容，能夠調(diào)動學(xué)生的英語語言積累，讓學(xué)生能夠輕松自如地表達(dá)所想，讓學(xué)生在輕松自如中掌握所學(xué)的知識，讓課堂教學(xué)效果達(dá)到最大化。

2.運(yùn)用智慧化的教學(xué)手段。（1）借助微課，預(yù)習(xí)英語。在初中英語的學(xué)習(xí)中，預(yù)習(xí)是必不可少的一個環(huán)節(jié)，教師在備課的時候，就可以事先做好“微課”然后發(fā)送給學(xué)生，來幫助學(xué)生在家能夠自主的預(yù)習(xí)。通過微課的手段來預(yù)習(xí)，不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，而且教學(xué)效果也會得到一定的提升。例如，在學(xué)習(xí)牛津譯林英語七年級下冊unit2“Neighbours”這一課的時候，在制作的“微課”上，筆者布置一個叫作look and find jobs and places這一個任務(wù)，讓學(xué)生通過匹配圖片和相應(yīng)的英文職業(yè)，然后教師進(jìn)行核對，在“微課”的最后，筆者還會帶讀manager，policeman，postman，company等單詞。學(xué)生通過自主的預(yù)習(xí)，能夠結(jié)合圖片及聲音，更深入地了解這些單詞的意思，學(xué)生也很喜歡通過這樣的方式去預(yù)習(xí)英語，在預(yù)習(xí)中也收到了一個良好的學(xué)習(xí)效果。

（2）充分發(fā)揮和重視希沃電子白板的作用。隨著希沃電子白板這一互動式多媒體平臺的搭建，在學(xué)生的學(xué)習(xí)模式和教師的課堂教學(xué)模式上，較傳統(tǒng)教學(xué)模式都有了很大的不同。首先，希沃電子白板軟件上有許多自帶的課件庫，教師在上課的過程中，為了快速地讓學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)入到英語課堂中來，教師就可以通過引入一些故事情境和動畫，來集中學(xué)生的注意力。例如，在學(xué)習(xí)牛津譯林英語八年級下冊unit1 “Past and present”這一課的時候，筆者先給同學(xué)們播放了一個小動畫，然后讓學(xué)生去思考如下的問題：（1）What did Eddie do？（2）How has Eddie changed？（3）How has Hobo changed？通過使用希沃電子白板以及調(diào)動學(xué)生的多種感官，能夠從不同的方面去啟發(fā)學(xué)生的思維，學(xué)生還可以在與同學(xué)交流的過程中，把難的、不理解的逐步得到解決，讓英語課堂教學(xué)質(zhì)量也得到進(jìn)一步的提高。

3.要構(gòu)建智慧化的英語教學(xué)模式。（1）重視和發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。在初中的英語學(xué)習(xí)中，小組合作的學(xué)習(xí)模式能夠激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生自主、合作和探究能力，這種小組合作模式以教師的課堂教學(xué)為前提，通過指導(dǎo)小組內(nèi)的成員開展一系列的合作，來完成教師布置的任務(wù)，那么，如何科學(xué)地進(jìn)行小組合作就是教師應(yīng)該要思考的問題。首先，教師要科學(xué)地進(jìn)行分組，組內(nèi)的人員以4～6人一組為宜，編排方式采取座位的就近原則，小組成員之間要稍微的注意下優(yōu)差的搭配，每組也應(yīng)該選出一名具有領(lǐng)導(dǎo)力的同學(xué)作為組長。在發(fā)言的順序上，可以采用讓學(xué)困生先發(fā)言，然后成績比較優(yōu)異的學(xué)生再進(jìn)行補(bǔ)充。其次，教師要進(jìn)行及時有效的引導(dǎo)，小組合作并非只是學(xué)生的天地，教師也要深入到小組當(dāng)中，聽聽小組內(nèi)成員的發(fā)言，并適時地給出一些指導(dǎo)性的意見。再次，在課前教師要精心的設(shè)計合作目標(biāo)。在課前，教師深入地研究和了解我們的教材和活動的要求，然后有效地去設(shè)置小組成員的整體目標(biāo)和個體目標(biāo)。

小組合作的學(xué)習(xí)方式，它是適應(yīng)目前時代和社會發(fā)展的要求的，能夠激發(fā)學(xué)生自由探索的精神。不僅拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的空間，在一定程度上大大培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)英語的能力，在小組合作的過程中，學(xué)生能夠積極主動地去思考，在思考的過程中學(xué)生的思維得到了碰撞，英語學(xué)習(xí)的效率也大大地提高。

（2）要充分的尊重學(xué)生的主體地位。在英語的課堂教學(xué)活動中，教師只是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，所謂的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，也就指要充分發(fā)揮學(xué)生的能動性。要想讓初中英語課堂變得高效，教師在課前不僅要精心去準(zhǔn)備要上課的內(nèi)容，還要充分從學(xué)生的角度出發(fā)，從學(xué)生的個性特征出發(fā)，充分的使學(xué)生的思維得到訓(xùn)練。在課堂上也要充分地激發(fā)學(xué)生的想象力，比如，我們在英語課堂就可以進(jìn)行一些能動性的訓(xùn)練：英語辯論賽、情景表演、課本劇表演等。這些訓(xùn)練形式不僅是一種很好的英語語言交流的形式，也是比較受學(xué)生歡迎的一種教學(xué)形式。比如，筆者要求學(xué)生在課后，找小組內(nèi)的成員進(jìn)行表演課本劇《狐假虎威》，筆者只是在選材還有一些英語單詞上加以指導(dǎo)，其他的方面要充分尊重學(xué)生的主體地位。在課本劇的展示時段，發(fā)現(xiàn)有某些小組表現(xiàn)得特別優(yōu)秀，不僅語音語調(diào)很好，而且學(xué)生還加入了許多的旁白，甚至有一個小組，在展示的過程中還加入了《金蛇狂舞》的琵琶彈奏，孩子們通過排練課本劇，可以學(xué)會不少書上沒有的單詞和句子，展示的時候只是幾分鐘的事情，但是帶給孩子的不僅可以靈活地運(yùn)用學(xué)過的一些單詞和短語，還可以大大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心。所以，在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的時候，一定要重視學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生積極主動地去參與，善于從學(xué)生的已有知識結(jié)構(gòu)出發(fā)，引導(dǎo)著學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)。

（3）適當(dāng)?shù)貙φn程資源進(jìn)行整合，力求課堂開放性。隨著社會的發(fā)展和教育的不斷進(jìn)步，課程整合也成為廣大教師關(guān)注的一個焦點，這就要求廣大的英語教師要以現(xiàn)有的牛津譯林英語為中心，利用手頭現(xiàn)有的一些資源，不斷地去開拓新的教與學(xué)的渠道，探索適合學(xué)生的初中英語課程資源。對于英語課堂來說，教師應(yīng)去設(shè)計一些生活化的語言環(huán)境的教學(xué)活動，讓英語課堂充滿生活化的信息。例如，在學(xué)習(xí)牛津譯林英語八年級下冊unit4、unit5和unit6的時候，這幾個單元的話題都是有關(guān)于慈善事業(yè)的，在授課的時候，筆者首先向?qū)W生介紹一下國內(nèi)和國外的慈善機(jī)構(gòu)，在這三個單元學(xué)習(xí)結(jié)束之后，筆者嘗試著來進(jìn)行一次課程的整合，讓學(xué)生在課后進(jìn)行一些資料的查詢，然后籌建一個慈善機(jī)構(gòu)，并且要發(fā)出倡議書，在課堂上筆者鼓勵學(xué)生進(jìn)行演講，以此來獲得更多學(xué)生的加入，把英語課堂變?yōu)橐粋€生活實踐的平臺，把學(xué)生的所學(xué)與實踐結(jié)合起來，這種開放性的英語課堂能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而有利于課堂教學(xué)。

三、結(jié)語

在目前的新課程的號召下，教師也要適當(dāng)?shù)厝ジ淖冏约海屪约旱慕虒W(xué)適應(yīng)當(dāng)前教育教學(xué)的發(fā)展，也要不斷地去更新自己的教學(xué)觀念，逐步構(gòu)建適合學(xué)生發(fā)展的英語教學(xué)模式，同時也要不斷地打磨自己的課堂，不斷地打造英語智慧課堂，讓學(xué)生在智慧課堂的影響下，自主學(xué)習(xí)英語的能力得到培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬海娜.“微課”在初中英語智慧課堂中的運(yùn)用策略[J].英語教師，2011（13），96

[2]趙淑萍.靈活使用希沃電子白板，激活初中英語智慧課堂[J].新課程，2018（08）.