線上英語教學思政實踐探索

鄧微 劉磊

【摘要】“課程思政”是“立德樹人”根本任務在課程教學中的具體呈現，是一項長期的、不斷探索建構的系統工程。本文以英語專業課程《綜合商務英語》為典型案例加以分析，重點解讀如何利用線上教學優勢，挖掘教學過程中的育人元素，并圍繞培養定位，探尋專業課程內容中蘊含的思想政治教育資源，以潤物無聲的方式滿足學生成長發展的需求和期待。

【關鍵詞】課程思政;線上教學;專業英語

【作者簡介】鄧微（1976.07-），女，山東掖縣人，哈爾濱金融學院，教授，研究方向：商務英語、英美文學;劉磊（1982-），女，黑龍江哈爾濱人，哈爾濱金融學院，講師，碩士，研究方向：商務英語、英美文學。

【基金項目】本文系黑龍江省教育科學“十三五”規劃2019年度備案課題（課題編號：GJC1319040）的階段成果之一。

“‘課程思政是指依托、借助于專業課、通識課而進行的思想政治教育實踐活動， 或者是將思想政治教育寓于、融入專業課、通識課的教育實踐活動。”2016年，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“要用好課堂教學這個主渠道， 思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。”可見，“課程思政”并非一時性的教育熱潮，而是一項長期的、不斷探索建構的系統工程，這就需要教育工作者要堅持德育為先、以人為本，以“立德樹人”為教育之魂，在不斷提升自身思想政治覺悟和專業能力的同時，積極探尋和挖掘專業課程內容和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，將思政教育滲透、融入課程教學建設中，以潤物無聲的方式滿足學生成長發展的需求。概括起來就是：強化師德師風，依據特色建設，融合課堂思政，提升自身內功。

在新形勢下如何創造“教育契機”，充分挖掘發揮語言課程的思想政治教育功能，如何利用在線教學平臺對學生進行正確的思想引領，將新形勢下的中國精神融入專業教學之中，是當前每位高校教師所面臨的主要問題。本文僅以筆者所在的《綜合商務英語》課程組為例，從課程設計這一主線探究英語專業線上教學中“課程思政”的可行性做法。

一、抓住核心價值觀，引導學生正確思考

作為一門專業性、針對性、實用性較強的課程，《綜合商務英語》立足以商務為背景、以英語為載體、以能力為主線、以技能為核心，培養德智體美勞全面發展的，具有較強的應用能力和社會適應能力，能在銀行、外貿公司、外企、學校及其他企事業單位從事涉外商務活動的復合應用型人才。《綜合商務英語》課程組首要面對的不是英語問題，而是經濟學問題。根據學生線上教學的需求，及時調整教學內容與教學設計的同時，要發揮團隊合力，凝聚像模集體智慧，建立課程思政教育素材庫，充分利用在線教學的優勢，將“課程思政”工作落實落地，探索出一條符合學生成長規律的基于“課程思政”的英語教學模式。

俗話說：一千個讀者就有一千個哈姆雷特。當每個學生憑借不同的人生閱歷來學習和理解同一篇英語文章時，形成“千人千面”的學習結果是很正常的;但是不同的學生此時此刻必然要面對同樣的社會環境，教師在傳授書本知識的同時需要聯系社會實際情況，避免學生盲目地幻想“外國的月亮一定更圓更漂亮”。現在許多專業的學生都會學習“宏觀經濟學”和“微觀經濟學”這些課程來作為商務英語類課程的前期基礎課，許多學生隨后會容易盲目地摒棄馬克思主義政治經濟學觀點。為此在給學生上課時應該經常引領他們思考：如果市場真的是如同西方經濟學所宣揚的會自發調節從而達到供需平衡，那么還有必要花費大力氣做市場營銷嗎？按部就班地進行買賣，順其自然地等待市場供需平衡就可以了，而且不可能出現經濟滯漲和危機了。學生們真正地思考這個問題時，他們便會意識到資本主義國家的市場經濟并非如同西方經濟學理論所鼓吹的那樣安全和高效。隨后教師可以在授課中引入亞洲金融危機期間，中國政府如何進行金融保衛戰等真實案例。引導學生思考之后，教師可以結合馬克思主義政治經濟學原理和討論中國特色社會主義中市場與政府的關系。學生在重新認知我國的經濟現實后，紛紛表達對我們國家經濟快速發展的感嘆和對所取得可貴成果的珍惜。

二、圍繞培養定位，助推復合應用型人才品德塑造

《綜合商務英語》既是一門培養商務情景中的口頭交流、閱讀和書寫能力，提高處理商務領域實際問題的能力，滿足國內人才市場對商務英語人才需求的商務類課程，也是一門拓寬視野、了解世界文化、傳播中國文化的素質教育課程，兼有工具性和人文性。因此，在教授本課程時，教師除了提高學生的英語綜合應用能力外，也應該引導學生有意識地進行中西文化、價值理念、道德等方面的認識、比較和辨析，從而使學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養良好的道德品質、愛國主義情懷、國際視野和社會責任感等。本課程組依托線上教學平臺優勢，圍繞培養目標積極開展思政教學內容和教學形式的設計與實施，使專業課教學與思政教育同向同行。

例如，在本課程第七單元"Preserving Our Planet"的教學中，教師巧妙地將瀕危物種的保護與我們的生活結合起來，通過展示野生動物和自然環境被破壞的圖片和視頻，呼吁大家要善待動物和大自然，并通過啟發式教學，鼓勵學生暢所欲言。面對觸目驚心的數字和事實，學生們有的痛心于人類的殘忍與無情，有的認為生命短暫要學會珍惜和感恩，有的感慨祖國這些年來環保舉措的有力與高效。這是對習總書記所提出的“綠水青山也是金山銀山”理念最好的學習。最后，教師總結和提煉學生的發言，從宏觀到微觀多角度剖析環境保護給人類帶來的啟示，倡導用唯物辯證的思維分析問題，指出正如馬克思所說“社會是人同大自然完成了的本質的統一”， 號召人類敬畏大自然，與萬物和諧共處。

這一態度也正體現了擁有悠久歷史的中華民族的文化積淀和文化素養。作為教學設計的最后一個環節，組織學生以“家鄉美”為主題，講述了自己家鄉的歷史文化故事，推介家鄉的山水人文風光。通過這樣的主題活動，追尋故鄉的文化根脈。以“文、圖、影、音、書、畫”等形式充分挖掘和表達，讓自然和文化之美得以呈現，既凝聚了價值認同，又使學生認識到文化自信建設具有更為深刻的現實意義。

三、利用好身邊的思政素材和精神來源

在反觀自身的時候，教師應該將思想政治工作貫穿高等教育的全過程，將思想價值引領貫穿教育教學的各環節、全過程。從教15年，我深深地體會到“青年學生不可無精氣神”，思想不健康的人，無論身體還是生活以及工作狀態都不會健康。當今社會價值觀多元化，在給學生帶來更自由生活的同時，往往也導致學生沒有統一的奮斗目標，進一步讓他們在精神上迷茫、生活上懶散、學業上頹廢。我曾經對一些學生說：你們即使在困境中，精神支柱也完全不用向外追尋，我們黑龍江的四大精神往往就是最好的榜樣。學生面對學習上的困難，感嘆自己基礎薄弱、追趕吃力的時候，我在課間給他們放一段電影《鐵人王進喜》的視頻片段，帶他們重溫電影中王進喜在誓師大會上，甩下帽子喊出“寧可少活二十年，拼死拼活也要拿下大油田”的決心和豪氣。我告訴他們在當時那種環境下，上一兩代人能做好的事情，我們只要肯努力，一定能做得更好！眼前這點困難算什么，一步步都能克服。

參考文獻：

[1]趙繼偉.“課程思政”：涵義、理念、問題與對策[J].湖北經濟學院學報，2019，17（02），114-119.

[2]陳鈞寶，范聲斌.“互聯網+思政”翻轉課堂教學打造“思政金課”教學改革探討[J].環渤海經濟瞭望，2020（4）.