如何利用生活情境開展小學數學教學

趙璐璐

摘要：如何利用生活情境開展小學數學教學，教師首先要樹立相關意識思想，進行個人教學的總體規劃，在理念指導下發現生活當中對教學有效的情境，其次要善于借助外物支持，利用互聯網手段彌補缺陷，滿足需要，還要以教材作為基礎，確保教學內容的有效性，作為基礎教育內容，幫助學生進行基礎知識的理解。最后，教學要歸于生活，改善當下生活，教師要發揮作用，協同家長共同創造條件，幫助學生應用所學。

關鍵詞：生活情境;小學數學;教學

引言：為提升小學數學教學水平，學科教師不斷尋找有效的教學方法，以激發學生學習積極性作為第一步，進而開展有效的教學活動，利用生活情境進行教學就是其中開展的一項措施。然而在具體操作過程中有許多問題出現，所以教師應當首先思考該教學方案具體應當如何實施。

一、數學教師樹立教學意識，善于發現并引入生活情境

教師選擇一種教學方式首先要樹立相關理念，在理念指導下開展具體教學活動。教學理念是經研究實驗得出的，有利于教學開展的指導想法，其中包含理念思想內容，如何操作以及可能面對的問題等等，當教師選擇一種教學方式，就需要首先進行理念了解，之后才能通過教學方式的實施實現目標。在小學數學教學當中開展生活情境教學，教師首先要認識到生活情境教學對于提升教學效率和質量的作用，是否有助于幫助學生理解學科內容？然后就是在實際教學過程中要有意識的開展相關活動，這個前提就是能夠發現生活情境。發現生活當中能夠引入到課堂的內容，比如小學一年級上冊《認識鐘表》，鐘表是生活當中隨處可見的用品，幫助我們計時，在開展本節教學時，教師可以有意識的將實物帶到課堂當中，讓學生們在自己講解的同時能夠產生更直觀的認識，從時針、分針、秒針開始，到每一指針的實際意義。

二、利用互聯網技術，在課堂上開展模擬教學

隨著科學技術的發展，互聯網被廣泛應用于社會生活各方面，其中包括教育教學活動?；ヂ摼W有資源豐富性的優點，通過檢索設置，就能查找到所需內容，生活情境與教學活動在兩種不同的環境中開展，教學活動基本以學校組織的形式進行，在這里學生以及教育工作者接觸的基本是與學習、教育相關的活動，如果不是刻意的引入，往往會與實際生活相脫離，所以在課堂上很難完全找到生活痕跡。然而，互聯網技術豐富的資源能夠幫助解決這個難題，即開展生活情境的模擬?？梢苑庞骋恍┮纛l、音像資料，盡可能還原生活場景，以一年級上冊《位置》為例，學生進行方位辨識更多的是在生活當中進行，假如單純坐在教室里去開展，對于學生的想象力以及認知力有著較高要求，然而通過互聯網播放特定場景，給學生設置一個環境，像馬路旁，前方有超市、郵局、醫院等等建筑物，在教授完學生東西南北各方位之后，就可以利用場景去提問，這是一個將所學應用于實際的過程，也是一個鞏固的過程。利用互聯網模擬生活情境，將學生代入其中，盡可能勾起生活記憶，與當下學習內容相融合，理解起來也更加容易。

三、以教材為基礎，引入生活情境提升學生理解能力

小學數學教材的知識點選擇，都是經過各種驗證與研究編寫得出的，符合學生階段發展特點以及知識積累所需，同時也符合當下教育教學對促進學生全面發展的目標要求。要在小學數學教學中開展生活情境教學，教師需要以教材作為切入點，尋找合適的教學契機。教師在做課前計劃時要將教材知識選擇作為一個整體，在通篇了解教材內容的基礎上理清思路，安排好具體的教學進程，不僅要將能夠與生活情境融合的內容提取出來，還要計劃好合適的融入時間，利用生活情境手段是為了向學生講解知識點，方便他們理解內容，但完全利用也會產生偏離重心的不良影響，學生也會完全沉浸在營造的氛圍當中，無法全心投入知識學習當中。以二年級下冊《克和千克》為例，初步教學就是讓學生理解兩個重量單位的大小，克可以用一顆雞蛋做例子，千克可以用一箱蘋果做例子，教材在認識完基礎知識之后就是重量之間的換算和計算，學習這部分內容是為了生活所需，所以還是需要以教材為基礎，讓學生明白一千克等于兩斤，也等于1000克，學習了具體的換算方式，才能進行實際應用。

四、鼓勵學生將所學應用于生活情境，提升教學質量

生活情境教學法是為了教學而開展的，而教學的最終目的是將所學知識用于生活情境當中，對于小學生來說，身心發展處于積累發展階段，利用已知的知識了解未知的世界是進行發展的一種方式，能夠幫助其更加快速實現。將所學應用于生活當中歸屬于在小學數學教學中開展生活情境教學的一部分，有利于幫助學生更深層次理解課堂內容，學會真實應用，從而起到鞏固效果。小學數學教師在開展完一個主題知識教學之后，給學生一個課后任務，為了安全起見，讓他們自主與家人或者朋友一同前去完成。以二年級上冊《100以內的加法》為例，數學老師在講授完課本基礎知識后，可以讓學生利用課余時間和家人一起前去商場購物，將所購物品的價格給記下來進行計算，教師需要和家長開展聯系，指導細節，比如家長讓學生自行采購自己想要的零食，給他一個小孩使用的小推車，規定只能買一百塊錢以內的，這個過程孩子不僅喜歡，也能將所學進行應用。

結束語：

利用生活情境開展小學數學教學，是一種選擇方式，教師起著引導作用，必要時加強與家長的聯系，讓學生在日常生活中也能進行數學學習。此外，要想讓數學教學效率提升，學生學習收效良好，還需要不斷探索出更加有效的方式，多種方式相結合，實現教學目標。

參考文獻

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