小組合作學習構建初中道德與法治高效課堂探究

施玉杰

摘要：現代教育背景下，越來越多的新型教育形式被應用到實際教學當中，將小組合作學習模式應用在初中道德與法治課堂，教師應當看到小組合作學習的積極意義：通過小組合作學習，使課堂變得輕松愉悅，使學生學習效率不斷提升。為此，本文筆者結合實際教學經驗，就小組合作學習構建初中道德與發展高效課堂的策略展開分析。

關鍵詞：小組合作;初中道德與法治;高校課堂

如今伴隨著社會的不斷發展，社會對高素質人才的需求日漸迫切，教育的變革也變得尤為重要，在此形勢下提出了立德樹人，為培養學生成為全面發展的人奠定理論基礎。新一輪的課程改革要求教師改變教學方法，而小組合作學習作為新的教學模式，在課堂教學中得到了廣泛應用。但在《道德與法治》教學中，出現了很多問題。

1 合理構建合作學習小組

就現階段的教學現狀來看，目前依然存在很多一線教師在小組構建的過程中重視程度不足，甚至沒有真正意義上的學習小組，只是把同桌或鄰近的同學組成臨時的小組。這樣的小組，成員之間的差異不明顯，不能最大化利用學習資源，不同小組無法形成互相比著學的狀態，達不到合作學習的效果。因此，教師應該仔細分析學生的不同情況和不同優勢等，讓同一小組成員之間“異質”互補，以利于資源共享;同時還要保持各組之間“同質”平衡，便于形成競爭關系，以提高小組合作學習的效率。小組內的角色要互換搭配，激起小組成員的學習興趣，要有組織有紀律，逐漸培養學生的規則意識。

比如《感受生命的意義》一課中有一個需要學生討論的辨析問題：“有的說，要為自己而活;也有說，只有為他人而活，人生才是值得的。”教師針對這個問題可以組織一個小型辯論賽，讓學生在激烈的爭論中深入地了解本課的重難點;或者像《發現自己》這一課，教師可以根據書上的探究與分享的內容，設置一個情景劇，讓學生拓展其中的內容并表演出來;又或者在《師生交往》中，為了讓學生更好地理解與教師的關系，拉近師生距離，可以讓學生在課上說說，與教師相處的美好回憶，從而在心中默默產生對教師的感恩之情。教師可以在課前就將不同特質的學生分到一組，這樣既能發揮學生的創造能力，也能加強協作能力，從而體現出合作學習的真正價值。

2 明確設置學習任務

開展小組合作學習，不能只是流于形式，教師要注重將具體的學習任務分配給每一個學生。這樣，學生在任務的驅動下，在進行小組合作學習時，才不會感到迷茫和被動，從而會更加清晰自己的前進方向，并獲得知識的增長。

比如，在學習《心中有法》這一課時，教師在帶領學生系統了解本課知識內容后，可以提出如下問題，讓學生通過小組合作，開展交流和討論：1.國家法律是否對未成年人實施特殊保護？2.國家保護未成年人的法律有哪幾部？分別從哪些方面給予保護？3.未成年人獲得法律保護的途徑有哪些？4.公民依法維權的基本方式有哪些？5.青少年同違法犯罪行為作斗爭時應該注意哪些問題？6.我們應該如何運用法律知識來保護自己？在相關問題引導下，學生在小組活動中可以發揮自己的主觀能動性，結合教材，整理出相關問題的答案，并條理清晰地記錄下來，以便高效完成對學習內容的吸收和理解。

3 正確定位教師角色

教師要轉變教學思維和教學理念，把學生作為課堂教學的主體，讓自己與學生一起探索知識，提出疑難，解決困惑。在學生小組討論時，教師要構建開放有序的學習環境，及時引導學生提出疑問，鼓勵學生大膽地說出自己的看法。通過討論，教師要能夠迅速精確地找到學生不解的地方，并適時地啟發誘導，鼓勵學生試著自己去思考并

解決問題;然后教師通過課前查看找出教學設計中沒有解決的問題，并通過學生及時的信息反饋，準確把握上課的重難點和價值方向，使課堂講解更有針對性、實效性。教師也可以通過搜集一些時政要聞和生活素材來擴展教材內容，開闊學生的思路，解放學生的思想，從而提高課堂的教學效率，培養學生的綜合素質。

4 教師及時評價

在合作學習中，教師的點評對于合作學習是錦上添花。在合作學習結束后，教師要做好評價工作，一是點評學生合作學習的總體情況，是成功還是失敗，做出一個客觀的評價;二是對于團隊中每個小組成員的表現做出評價，要每個學生都明白，自己是團隊的一員，自己的表現和團隊的榮譽是息息相關的;三是教師對合作學習提出的建議和改進措施。

例如，在合作學習中，有些學生一直存在燒幸思想，總覺得教師看不到自己偷懶的想法，在每次的合作學習中總是抱著事不關己的態度。但是通過點評后，該學生會知道自己的這種行為對于團隊的損害，以及教師對于這種行為也是一清二楚，可以促使學生積極參與到合作學習中來。

5 結束語

總而言之，在初中《道德與法治》教學過程中，教師運用小組合作教學模式開展授課活動，能夠有效幫助學生樂于學習，從而產生積極探究的動力。作為學生的引導者，教師要能夠吸收新課標中先進的教育理念，保持與時俱進的教育態度，不斷創新教學方法，使學生能夠積極參與合作學習。同時，教師要在小組活動中進行有效監督和指導，保證每一位學生動腦思考，提高小組合作學習的實效性。

參考文獻

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